Instituto Sangari

ÁGUA chega ao Rio de Janeiro sob sol forte

2011-11-22T17:05:00.002-02:00

Museu deverá receber milhares de visitantes até 22 de março

A exposição Água no Rio estará aberta ao público na cidade do Rio de Janeiro a partir desta quarta-feira após sucesso de visitação em São Paulo, onde a mostra, sob o nome de Água na Oca, recebeu mais de 200 mil pessoas entre 2010 e 2011. Água no Rio ficará em cartaz no Museu Histórico Nacional até 22 de março de 2012. São dezenas de obras, a maioria de grande porte, que combina arte, ciência e tecnologia. O visitante terá a oportunidade tanto de apreciar a beleza das peças quanto aprender a respeito dessa substância fundamental para a vida no planeta.

O passeio pela mostra começa pelas obras do artista plástico inglês William Pye, que produziu esculturas de metal e água, que simulam fontes de onde a água jorra sem molhar o chão. Ele explica que obteve esse efeito graças à maneira como procurou equilibrar as peças. Uma delas, em formato de taça, teve como inspiração fonte que o artista viu na Itália. Depois, o visitante percorre um falso espelho d'água. A obra permite que se caminhe sobre material sintético muito semelhante a água. É como dar passos sobre a superfício de uma piscina.

Em seguida, um painel exibe imagens do fundo do mar, e o visitante tem a sensação de estar diante de um aquário gigante. Sentado sobre boias, ele contempla o oceano repleto de animais marinhos. O espaço antecede a galeria onde se aprende um pouco mais sobre a importância de se economizar água no cotidiano, como na limpeza de um carro ou no banho de um cão. Uma seção antropológica vem logo depois, com peças indígenas que remetem à pesca. Também sobre peixes é o painel seguinte, no qual o visitante pode tocar e ler o nome do animal e também descobrir se ele pode ou não ser criado em cativeiro. Se puder, com a mão sobre a imagem projetada na tela, pode-se movê-lo para dentro de uma rede.

Finalmente, painéis e cubos dão a oportunidade de se descobrir mais sobre o uso da água e sua própria dimensão político-econômica. A última obra da mostra promete "assustar" o visitante: uma casa de madeira simula um barraco sob forte temporal. Dentro dela, ouve-se tanto o ruído da chuva (projetada nas janelas) sobre o teto de zinco quanto o dos trovões, enquanto baldes recebem os pingos das goteiras. É o apelo social da exposição, que revela também o aspecto dramático das chuvas em regiões despreparadas para temporais. Imperdível.

Água Rio de Janeiro
De 23 de novembro de 2011 a 22 de março de 2012

Museu Histórico Nacional
Praça Marechal Âncora - Próximo à Praça XV
20021-200 - Centro - Rio de Janeiro - RJ
Tel.: (21) 25509220 / 25509224

Horários
De 3ª a 6ª Feira - das 10h às 17h
Sábados, Domingos e Feriados - das 14h às 18h
Fechado às segundas-feiras; dias 24, 25 e 31 de dezembro de 2011; 01 de janeiro e 18, 19, 20, 21 e 22 de fevereiro de 2012.

Ingressos
Inteira: R$ 20,00
Meia: R$ 10,00 (estudantes, professores e idosos de 60 a 65 anos - mediante apresentação de documento ou carteirinha da instituição)
Escolas agendadas: R$ 16,00 por aluno*

Domingos – preço especial:
Inteira: R$ 14,00
Meia: R$ 7,00 (estudantes, professores e idosos de 60 a 65 anos - mediante apresentação de documento ou carteirinha da instituição).
No segundo domingo de cada mês, a entrada é gratuita.

Entrada gratuita (mediante comprovação): Crianças de até cinco anos de idade; maiores de 65 anos; sócios do International Council of Museums – ICOM; guias de turismo e estudantes de museologia.

Escolas públicas agendadas: isentas de pagamento

* O valor garante o acesso aos seguintes serviços do Programa Educativo
• Horário reservado para a visita guiada
• Visita guiada por monitores especializados
• Material do aluno para cada um dos participantes
• Material do professor para professores acompanhantes.

Instituto Sangari promove exposição Água no Rio

2011-11-09T17:23:00.003-02:00

Frio na barriga

Ancelmo Gois - O Globo

Depois de seis meses em São Paulo, a exposição Água, do Instituto Sangari, chega dia 23 ao Museu Histórico Nacional, no Rio. Entre as atrações, há a simulação de enchente de grandes proporções. Tudo serve para mostrar a importância da preservação do meio ambiente.

Método da Sangari é adotado nos EUA

2011-08-30T15:49:00.003-03:00

Mais de 20 mil estudantes serão beneficiados em 17 Estados norte-americanos

por Luciano Milhomem - Sangari

São 58 escolas, mais de 900 salas de aula e 20 mil estudantes, que passarão a estudar Ciências pelo método investigativo da Sangari nos Estados Unidos. As escolas estão nos Estados da Florida, Missouri, Massachusetts, Colorado, Pennsylvania, District of Columbia, Ohio, Louisiana, Michigan, Illinois, Texas e Nova York. O programa também está sendo implementado nas escolas da Universidade do Texas, em Austin e na Michigan State University.

A implementação do método já começou e algumas escolas já receberam o material. "A adoção do método Ciência e Tecnologia com Criatividade - CTC nos Estados Unidos é um marco na história da empresa, que tem obtido resultados estimulantes no Brasil -- em escolas públicas e particulares de Rio de Janeiro, São Paulo, Minas Gerais e Distrito Federal -- e na Argentina", afirma Ben Sangari, presidente e fundador da empresa no Brasil.

O CTC é um programa integrado para a educação em Ciências no Ensino Fundamental. Resulta de 11 anos de pesquisas e baseia-se na Metodologia da Investigação. Reúne diversos elementos que, em conjunto, criam um ambiente estimulante e investigativo na sala de aula, promovendo mudanças significativas na forma de ensinar e na aprendizagem dos alunos.

A Sangari foi fundada em 1997, em São Paulo, pelo físico inglês Ben Sangari, um entusiasta da educação em Ciências. Além do programa CTC, a Sangari investe em projetos de responsabilidade social por meio do Instituto Sangari, responsável por megaexposições científicas no Brasil graças a parceria com o Museu de História Natural de Nova York e pelo estudo Mapa da Violência, um balanço detalhado da situação das mortes por causas violentas no Brasil.

Estudo do Instituto Sangari vai embasar ações do governo federal na área de segurança

2011-02-25T09:09:00.000-03:00

No lançamento do Mapa da Violência 2011, ministro da Justiça elogiou a pesquisa e disse que sem dados não se combate a criminalidade

O vice-presidente da Sangari, Jorge Werthein, defendeu uma ação integrada entre prefeituras, governos e a sociedade civil para um efetivo combate à criminalidade, durante o lançamento do Mapa da Violência 2011 – Os Jovens do Brasil. O Ministro da Justiça, José Eduardo Cardozo, endossou esse compartilhamento das responsabilidades e anunciou medidas de enfrentamento da violência com base no estudo.

O Mapa da Violência 2011 foi feito pelo Instituto Sangari e contou com a parceria do Ministério da Justiça nesta sua 11ª edição, apresentada em Brasília nesta quinta-feira (24/2) pela manhã.
Para Werthein, políticas de enfrentamento do crime não funcionam de forma isolada. "Aprendemos que a violência só pode ser combatida efetivamente quando o governo federal, os governos estaduais e as prefeituras assumem juntas as suas responsabilidades, assim como as organizações da sociedade civil".

“Temos de atuar em conjunto com governadores e prefeitos para responder com superação dos obstáculos. Precisamos de uma política nacional de combate à violência, para que tenhamos resultados melhores no próximo período", concordou Cardozo no auditório lotado durante a cerimônia de apresentação do Mapa.

Segundo o ministro, o Mapa da Violência servirá de embasamento para uma série de ações que ele pretende implementar em sua gestão. “O magnífico trabalho do Instituto Sangari mostra que não podemos ter nos nossos ombros, ou jogar nos ombros dos outros, a responsabilidade pelo enfrentamento da violência. Isso tem de ser compartilhado”, afirmou o ministro.

Cardozo lembrou do valor que a boa informação traz no combate à violência e elogiou o trabalho da Sangari, que ele classificou com sendo de grande valia para o governo. “Sem informação, não tem enfrentamento da violência. Com esses dados, vamos poder, por exemplo, fazer um colóquio em Alagoas (Estado líder do ranking de mortes violentas) com especialistas para buscar soluções e definir políticas”, completou o ministro da Justiça.

Outra medida importante que Cardozo anunciou é a volta das políticas de desarmamento, que tomaram conta da discussão sobre a violência no Brasil a partir de 2003 e que culminaram com o Referendo do Desarmamento. Números do Mapa da Violência mostram que a criminalidade teve queda logo após aquele período, mas ela voltou a subir, o que levou a Cardozo a concluir a favor da retomada das campanhas.

"Se alguém tinha alguma dúvida de que a política de desarmamento tinha resultados, os números mostram isso de forma clara. Isso quebra os argumentos daqueles que acham que armar a população é uma boa política de segurança. É o contrário, é o desarmamento que leva à queda dos índices."

Veja o Mapa da Violência 2011 em www.mapadaviolencia.org.br

SAIBA MAIS:
Instituto Sangari e Ministério da Justiça lançam Mapa da Violência 2011

Maior jornal de Goiás e Tocantins publica artigo de Jorge Werthein

2011-02-08T12:41:00.001-02:00

Vice-presidente da Sangari mostra os avanços e também os desafios que o Brasil precisa enfrentar para evoluir em pesquisa e desenvolvimento

O mais importante jornal de Goiás e Tocantins, O Popular, publicou nesta terça-feira (8) um artigo do vice-presidente da Sangari, Jorge Werthein, sobre os desafios que o Brasil precisa vencer para ser um protagonista global em pesquisa e desenvolvimento.

O Popular tem sede na capital, Goiânia, e é o diário de maior circulação de Goiás. Pertence à Organização Jaime Câmara, principal grupo de comunicação do Estado, responsável pela retransmissão das programações das emissoras de TV e rádio das Organizações Globo. Estes veículos também são os mais influentes dentro do vizinho Estado de Tocantins.

Werthein utilizou informações de renomados especialistas em Educação e de organismos internacionais de estudos para demonstrar que o Brasil vem avançando, inegavelmente, em P&D, sendo responsável inclusive pelo aumento na competitividade global. Ao mesmo tempo, porém, aponta problemas estruturais que impedem um desempenho melhor.

O principal deles, afirma o executivo da Sangari, é a necessidade de melhorar significativamente a qualidade da educação, especificamente na área de ciências, que tem papel-chave em pesquisa e desenvolvimento. Werthein mostra que as metodologias ultrapassadas desestimulam os alunos e dificultam a formação de cientistas.

Leia a íntegra do artigo

Na Folha, executivo da Sangari e deputado federal apontam caminhos para a Educação

2011-02-03T15:54:00.000-02:00

Jorge Werthein e Newton Lima Neto lembram que autoridades conhecem pontos fracos da Educação, mas cobram ações concretas

A Folha de S.Paulo, jornal diário de maior circulação no Brasil, publicou nesta quinta-feira (3) um artigo escrito em parceria por Jorge Werthein, vice-presidente da Sangari, e Newton Lima Neto, deputado federal (PT-SP). Os autores afirmam que o governo atual demonstra conhecimento acerca dos problemas na Educação brasileira, mas mostram que a correção deles precisa se tornar uma prioridade de fato, com ações concretas imediatas.

Werthein e Lima Neto apontam a sintonia existente entre os discursos da presidente Dilma Roussef e dos seus ministros Fernando Haddad e Aloizio Mercadante em relação ao tema da qualidade na Educação. Trata-se de uma bem-vinda consonância das autoridades com o momento histórico em que se valoriza cada vez mais no mundo a chamada sociedade do conhecimento.

Os dois especialistas listam cinco pontos capitais para se vencer os desafios impostos à escola pública brasileira. São pontos em comum tanto nos discursos das autoridades quanto nas análises dos estudiosos do tema mas, segundo os autores, não basta que sejam consensuais. É preciso que sejam colocados em prática.

Leia a íntegra do artigo

Educação: a hora e a vez das crianças, Isaac Roitman

2011-01-31T10:37:00.000-02:00

via Jorge Werthein

» ISAAC ROITMAN Professor aposentado da Universidade de Brasília, coordenador do Grupo de Trabalho de Educação da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência e membro titular da Academia Brasileira de Ciências.

Durante a campanha, o governador do Distrito Federal, Agnelo Queiroz, afirmou: "A primeira infância será prioridade absoluta do meu governo". Eleito, tomou uma decisão pioneira no país, criando a Secretaria da Criança, nomeando como seu titular Dioclécio Campos Junior, ex-presidente da Sociedade Brasileira de Pediatria. O atual presidente dessa entidade, Eduardo da Silva Vaz, enviou carta ao governador apoiando a iniciativa dizendo: "2011 já chega trazendo uma ótima notícia para as crianças da capital, que certamente repercutirá em todo o país. Receba os entusiamados parabéns dos pediatras do Brasil. Conte conosco e com os nossos projetos na jornada que ora se inicia".

Essa será uma oportunidade para que o Distrito Federal possa ser o paradigma do Programa Nacional de Educação Infantil (Pronei), que é destinado à expansão rápida e ao funcionamento de creches e pré-escolas. O programa pretende garantir desde a nutrição saudável como a prática de atividades educativas apropriadas. Essa será a base da democracia no país - a oportunidade de uma educação de qualidade para todas as crianças brasileiras.

Os trabalhos conduzidos pelo professor James Heckman, Prêmio Nobel de Economia, e pelo professor Flávio Cunha, da Fundação Getulio Vargas, permitem afirmar que não há investimento mais seguro, nem de retorno econômico mais garantido para a sociedade, do que aquele realizado em saúde e educação da primeira infância. Em dezembro de 2009 Heckman, participou do seminário internacional Educação na Primeira Infância, promovido pela Academia Brasileira de Ciências e pela Fundação Getulio Vargas. Segundo Heckman, cada dólar investido na educação da primeira infância dará retorno de nove doláres para a sociedade. Sobre o sistema educacional brasileiro ele assim se manifestou: "Colocar mais crianças na escola, como tem feito o Brasil, é bom. Melhorar a qualidade do ensino é ainda melhor. Mas essas duas iniciativas, por mais bem executadas que sejam, não chegarão a fazer muita diferença se não for tomado um cuidado extra: investir também nas crianças de até 3 anos de idade, a chamada primeira infância. Um programa de primeira infância de qualidade para a população carente é uma condição necessária para avançarmos em direção a uma sociedade mais educada, igualitária e, sobretudo, menos violenta".

O professor Aloísio Araújo, da Fundação Getulio Vargas, coordenador do seminário, defende a prioridade da educação para crianças de até 3 anos, baseado nos estudos de neurociência que mostram que o cérebro se forma muito cedo. Segundo ele, se a criança não recebe certos estímulos nessa fase em que se estabelecem as conexões neurais, ela dificilmente vai recuperar isso depois. Atividades apropriadas podem ser conduzidas no ambiente familiar, transformando os pais no primeiro e no professor favorito. Esses deverão receber orientação adequada independentemente da classe social.

Na educação das crianças menores de 6 anos em creches e pré-escolas, as relações culturais, sociais e familiares devem ser valorizadas, grantindo os direitos das crianças ao bem-estar, à expressão, ao movimento, à segurança e à brincadeira. A orientação pedagógica para essas crianças devem ter origem nelas mesmas, conhecendo o que produzem e ouvindo-as.

A nova Secretaria da Criança no Distrito Federal poderá desempenhar papel importante no estabelecimento de políticas públicas para a educação da primeira infância. Os resultados positivos que, certamente, serão obtidos, após criteriosa avaliação poderão ser expandidos para todo o Brasil. As futuras gerações de brasileiros serão os beneficiados dos acertos que temos a oportunidade de fazer agora pelas crianças do Distrito Federal. Boa sorte e longa vida para a recém-criada Secretaria da Criança.

Fonte: Correio Brasiliense

Enem: vice-presidente da Sangari amplia o debate na Folha de S.Paulo

2011-01-21T11:40:00.001-02:00

Jorge Werthein afirma que não se pode deixar que as falhas ofusquem o grande avanço que o exame representa

O vice-presidente da Sangari, Jorge Werthein, foi destacado na edição da Folha de S.Paulo dessa sexta-feria (21) ao defender o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) como um importante avanço da educação brasileira. Diante das críticas geradas a partir dos problemas enfrentados pelos estudantes, Werthein lembrou que o Enem traz a perspectiva do fim do vestibular e da consequente mudança nos currículos dos níveis fundamental e médio, para algo mais compatível com o século 21.

Jornal de maior circulação no Brasil, a Folha de S.Paulo publicou artigo de Werthein na capa do caderno Cotidiano. Em seu texto, Werthein explica que os percalços do exame não podem colocar em xeque o seu valor, de ser um sistema de seleção para o ensino superior mais lógico e humano do que os atuais vestibulares.

Werthein, que é doutor em Educação pela Universidade Stanford (EUA) e ex-representante da Unesco no Brasil, defende que é preciso reconhecer o Enem como um grande avanço e que seria um equívoco atrapalhar sua trajetória por conta de erros de natureza operacional.

O especialista afirmou ao jornal, porém, que os problemas nas últimas duas edições do exame não podem passar em branco, assim como é preciso encontrar uma forma de preservar os interesses dos estudantes. Com suas ponderações sobre o Enem, publicadas também pelo maior jornal do Distrito Federal, o Correio Braziliense, Werthein tem contribuído para o debate em torno do aperfeiçoamento do sistema.

O Enem foi criado em 1998 para servir como um exame de avaliação do desempenho dos alunos do Ensino Médio e, por consequência, da qualidade dos estabelecimentos de ensino nos quais estavam matriculados. Nos dez anos seguintes o número de inscritos cresceu de forma robusta, mas foi a partir de 2009 que o exame ganhou visibilidade e importância.

Naquele ano, o Ministério da Educação (MEC) decidiu que o Enem serviria como critério de seleção para as universidades públicas federais e para quaisquer outras faculdades que desejassem usar o mesmo método. Com mais de 4,5 milhões de alunos inscritos, ou 30 vezes mais do que na primeira edição do exame, o sistema começou a apresentar falhas, tanto na sua organização quanto no conteúdo de provas.

Leia a íntegra do artigo

Os 100 mais da educação

2011-01-19T11:37:00.002-02:00

Portal elege as principais ferramentas da internet direcionadas ao professor. Twitter lidera a lista que conta, ainda, com os famosos Facebook e YouTube

Não é de hoje que o Alô, Professor sai em defesa das ferramentas de ensino na internet e de como elas podem ajudar o professor a lapidar suas aulas.

Não à toa, um dos portais mais acessados sobre educação no mundo é o Centre for Learning & Performance Technologies (Centro de Aprendizagem e Desenvolvimento Tecnológico, em português), página britânica especializada, justamente, em novas ferramentas de ensino disponíveis na internet.

Todo fim de ano, desde 2007, o centro aplica um amplo questionário a professores de todo o mundo com a pergunta: qual foi a ferramenta virtual mais importante do ano no campo do ensino?

No final de 2010, a página divulgou as 100 ferramentas mais citadas pelos mais de 500 professores que responderam ao questionário. E mais: publicou textos detalhados com declarações dos educadores sobre as ferramentas. Um senhor trabalho.

A seguir, a lista das 10 ferramentas/páginas mais citadas pelos professores.

1ª Twitter
Uma das páginas que mais cresceu nos últimos anos, o Twitter se consolidou como uma das ferramentas mais usadas pelos brasileiros. Grupos dedicados à educação podem ser encontrados por lá. É imbatível quando se trata de encontrar, rapidamente, links e redes interessantes de ensino.

2ª YouTube
Um dos sites mais antigos de hospedagem de vídeo (e o mais popular). Desde que foi comprado pelo Google em 2006, cresce anualmente. De fato, é uma revolução. É possível encontrar documentários, palestras, imagens e vídeos antigos de quase tudo. Uma fonte de pesquisa inesgotável. Ano passado, o YouTube liberou o limite de tempo para publicação de vídeos, o que facilitou ainda mais a postagem de bons conteúdos.

3ª Google Docs
Ferramenta do Google que simula um escritório virtual. Quase tudo o que você encontra em um Microsoft Office ou em um programa de computador livre está por lá. Editores de texto, planilhas, programas que fazem slideshow etc. A maior das vantagens: todos os arquivos podem ficar disponíveis na rede. Ou seja, é possível acessá-los de qualquer computador. Ideal para trabalhos feitos a várias mãos ou com ambições colaborativas.

4ª Delicious
Repositório de links e páginas interessantes na internet. Digite um assunto e encontre um portal de qualidade. Siga alguém que dê as melhores dicas. O Delicious da CH On-line é bastante completo e conta com diversos links confiáveis, inclusive com páginas sobre educação. Recentemente circulou um boato de que ele iria acabar, mas, felizmente, parece que é só boato. Há, no entanto, uma possibilidade de ele ser vendido.

5ª Slideshare
Professores são os reis do PowerPoint. Quantas vezes um aluno pede ao educador o arquivo 'daquela aula interessante'? Pois bem, no Slideshare é possível publicar, para todo mundo ver, aulas, arquivos e outros documentos. Quando pedirem 'o seu PowerPoint', basta dar o endereço na internet.

6ª Skype
Permite conversar, com mais qualidade do que outros programas, pelo computador. Também é possível falar via webcam. Nos últimos anos, o Skype vem oferecendo possibilidades cada vez mais baratas de se comunicar com telefones fixos. E já há um telefone móvel do próprio Skype. Não só é possível se comunicar com educadores de todo o mundo como também usá-lo para aulas à distância.

7ª Google Reader
Outra ferramenta que ajuda, e muito, a se informar. O RSS é popular no Brasil, mas ainda pode crescer bastante. Como funciona: você assina as informações que deseja receber de um site ou blogue. Todos os feeds assinados entram em uma mesma página, muito similar à caixa de correio eletrônico. A vantagem do Google Reader é ter, assim como as outras ferramentas do Google, tornado toda essa movimentação online ou seja, acessível de qualquer computador. Além disso, a diagramação da página do programa é bastante confortável em comparação a outros leitores de RSS.

8ª Wordpress
Ferramenta que possibilita criar blogues. Há várias, mas o Wordpress é o preferido de vários educadores. Por quê? Porque é uma plataforma aberta, com aplicativos desenvolvidos ao redor de todo o mundo e disponibilizados gratuitamente. É a plataforma que oferece mais ferramentas novas aos usuários. E, bom, não há dúvida sobre o poder dos blogues na educação.

9ª Facebook
Assim como o Twitter e os blogues, o Facebook deixou de ser visto pelos educadores como lugar de vã distração. No ambiente virtual, há milhares de comunidades voltadas para a educação. Além, é claro, de usuários dedicados ao tema. A plataforma é tão popular que tem filme e livros que contam os meandros de sua criação. Hoje, o número de cadastrados no Facebook é astronômico: 500 milhões.

10ª Moodle
Talvez, a ferramenta menos conhecida na lista das "10 mais" dos professores. O Moodle, a bem da verdade, não foi muito difundido no Brasil. Mas já faz bastante sucesso no exterior. Criado no começo dos anos 2000, é uma espécie de plataforma voltada exclusivamente à educação. O programa de computador que o Moodle disponibiliza é gratuito e permite que professores e alunos criem a sua própria rede social, seja aos moldes do Twitter ou do Facebook - a escolha fica a critério do educador.

Continue navegando pela lista das 100 maiores ferramentas virtuais do ano.

Fonte: Ciência Hoje On-line

Ciências no Brasil

2011-01-06T11:38:00.003-02:00

via Jorge Werthein

"Num curto período, o Brasil organizou um sistema que contribui significativamente para a evolução do conhecimento científico. Chegou a hora de a ciência contribuir de maneira expressiva para a evolução do Brasil".

Marcos Antonio Raupp é presidente da SBPC e diretor geral do Parque Tecnológico de São José dos Campos. Foi diretor do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe) e do Laboratório Nacional de Computação Científica. Artigo publicado na "Carta Capital":
Diferentemente de seus antecessores, o próximo governo federal poderá contar com um recurso de excepcionais qualidades para auxiliar o Brasil a dinamizar e robustecer sua economia. Refiro-me à possibilidade, absolutamente real, de a ciência vir a se tornar protagonista do desenvolvimento sustentável brasileiro.

Não se trata de proposta inovadora, mas sim de um fato que a sociedade brasileira deve estar ciente, especialmente os governantes que tomarão posse em janeiro próximo, com destaque para a presidente da República.

A ciência, ao lado da educação de qualidade, desde sempre foi um dos protagonistas do crescimento econômico dos países do Primeiro Mundo, experiência que vem se replicando com êxito também naqueles cujo curso do desenvolvimento é mais acelerado do que o nosso, como Coreia do Sul, Cingapura, China e Finlândia. A exemplo do que ocorre nesses países, já é possível que também no Brasil a política e a economia dialoguem mais com a ciência.

Essa possibilidade não ocorreu antes, em nosso país, por razões compreensíveis. A ciência é uma atividade recente no Brasil: começou a ser feita de uma maneira organizada, porém timidamente, há pouco mais de 70 anos. Impulso significativo ocorreu apenas nos anos 1950, com a criação do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e da Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), e na década de 1960, com a instituição da Financiadora de Estudos e Projetos (Finep). São Paulo inaugurou seu subsistema de amparo à pesquisa em 1962, mas foi seguido pelos demais estados somente duas décadas depois, num processo que abrange hoje quase todas as unidades da federação.

A nossa pós-graduação, instrumento universal para a formação de pesquisadores, surgiu timidamente em meados da década de 1940 e ganhou impulso vigoroso vinte anos depois. Por sua vez, a atividade de pesquisa foi associada ao ensino superior - ou seja, como prática obrigatória nas universidades - em 1961.

O nosso sistema universitário também é de construção recente. Nos moldes atuais, surgiu na década de 1930 e teve sua expansão a partir da segunda metade do século passado. Hoje há universidades federais em todos os estados, sendo que muitos deles contam também com subsistemas próprios. No universo científico brasileiro apenas os institutos de pesquisa, mesmo que tenham surgido ainda no século 19, não tiveram ainda a atenção merecida.

Apesar de sua juventude e de percalços naturais em qualquer processo, o ponto fundamental é que o Brasil conta hoje com um amplo e dinâmico sistema de produção científica. Temos em atividade cerca de 230 mil pesquisadores, cujo trabalho - mais de 30 mil artigos por ano, publicados em revistas internacionais - representa 2,7% da produção científica mundial e coloca o Brasil em 13º lugar no ranking do setor. Para se ter uma idéia da expansão vivida pelo sistema, em 1990 nossos pesquisadores publicaram 3.539 artigos de reconhecimento internacional, o equivalente a 0,63% da produção mundial. Hoje o Brasil produz mais ciência do que a Rússia e a Holanda, países com maior tradição nessa atividade.

Outro parâmetro da evolução: em 2009 o Brasil titulou 11.368 doutores, 134% a mais do que dez anos antes (4.853 em 1999).

É esse o sistema que o Brasil construiu - e que agora deve dar sua contrapartida para a sociedade brasileira. Não apenas por uma questão ética ou dever moral, mas também porque o desenvolvimento econômico no mundo atual não pode prescindir da contribuição da ciência. O atendimento aos pré-requisitos da nova economia - competitividade e sustentabilidade - só é possível com o uso intensivo do conhecimento científico.

Assim, no campo da ciência e tecnologia o novo governo recebe um benefício e um desafio. O benefício é herdar de seus antecessores um sistema de produção cientifica maduro e dinâmico, porém com viés essencialmente acadêmico. O desafio é ampliar o espectro desse sistema, com a definição de modelos para a transferência do conhecimento da base científica para os setores industriais e de serviços, bem como para a produção de ciência e tecnologia com viés empresarial, visando à geração de riqueza.

De antemão, é preciso ficar claro que transferir os saberes da ciência para o setor produtivo empresarial não é função ou competência da universidade. O papel fundamental da instituição universitária é a formação de recursos humanos para a sociedade, além da realização de pesquisa científica que contribua para a evolução do conhecimento em suas mais diferentes áreas. Em resumo, a universidade tem de estar sempre pronta para interagir com os grandes desafios do pensamento e promover a geração de novos conhecimentos.

Precisamos, portanto, de mecanismos específicos para a intermediação do conhecimento científico com o sistema produtivo. O aspecto positivo para superar esse desafio é que temos no Brasil algumas experiências extremamente exitosas a serem consideradas, nos campos do agronegócio, do petróleo e da aeronáutica.

Nossa agropecuária é responsável por quase um quarto do PIB brasileiro e em 2009 respondeu por 42% de nossas exportações. As pesquisas realizadas pela Embrapa estão literalmente na raiz dessa riqueza.

Na evolução da indústria aeronáutica desponta a Embraer, mas há por trás uma cadeia composta por centenas de pequenas e médias empresas, muitas delas com o desafio de inovar permanentemente para poderem atender um setor dotado de altíssima intensidade tecnológica. É sabido que a Embraer teve como berços o Centro Técnico Aeroespacial e o Instituto Tecnológico de Aeronáutica.
No petróleo, criamos a Petrobras, mas o que a fez uma vencedora constante de desafios cada vez maiores foi o seu Centro de Pesquisas, o Cenpes, e uma rede universitária associada. Foi por meio do conhecimento gerado nessa estrutura que a Petrobras se tornou a empresa líder mundial na exploração de petróleo em águas profundas, fazendo gerar também uma infinidade de empresas de pequeno e médio porte baseadas no desenvolvimento tecnológico e na inovação.
Esses exemplos mostram que tivemos grande êxito quando fizemos esforços para a integração da base científica e tecnológica com setores econômicos. E um dos fatores determinantes para esse êxito foi a utilização de mecanismos adequados, quais sejam, centros de pesquisa criados com finalidades específicas e desafios pré-definidos.

Para cumprir sua missão, esses centros de pesquisa - sem a obrigação de ensinar, como ocorre com as universidades - dispõem das condições ideais necessárias: podem se utilizar do conhecimento já existente, adaptando-o para uma finalidade específica; podem gerar novos conhecimentos, para atender demandas pré-definidas; estarão aptos a desenvolver novas tecnologias; isentos de obrigações acadêmicas, têm flexibilidade para se adaptar ao ambiente produtivo empresarial.

Temos certo, portanto, é que os centros federais de pesquisa já existentes (a maioria com a denominação de institutos de pesquisa) sejam fortalecidos e tenham seu foco de estudo, seus objetivos e seu financiamento redefinidos em conformidade com as dimensões do campo em que vão atuar e dos desafios que terão de enfrentar.

Da mesma forma, será fundamental a criação de novos institutos de pesquisa, igualmente dotados das condições para a realização de grandes projetos mobilizadores, capazes de criar novas e vigorosas vertentes na economia nacional. Fármacos e medicamentos, energia e microeletrônica são alguns dos setores nos quais o Brasil poderia empenhar grandes esforços visando à criação de parques industriais fundamentados na utilização de tecnologias inovadoras geradas aqui mesmo.

O desenvolvimento de tecnologias que possibilite a exploração sustentável de nossos recursos naturais, a exemplo da Amazônia e da plataforma continental marítima, também caberia como desafio para centros de pesquisa dedicados a grandes temas.

Por esse modelo, o agente público e o privado atuariam como parceiros; o público não será cliente do privado, nem inversamente. Ambos trabalhariam em conjunto. Vale salientar também que esses centros não substituiriam a missão específica de cada empresa em realizar suas atividades de pesquisa e desenvolvimento (P&D). Eles atuarão na fase pré-competitiva, gerando conhecimento científico e tecnológico que servirá de base às atividades de P&D das empresas, para que elas possam apresentar ao mercado produtos, serviços e processos inovadores.
Uma vez que estarão comprometidos com o desenvolvimento do país, ou seja, com o nosso futuro, esses centros poderão desempenhar papel estratégico na economia brasileira, antevendo tendências tecnológicas e ajudando a colocar o Brasil no caminho do futuro.

Com esse conjunto de atributos e objetivos, esses centros de pesquisa serão um vigoroso instrumento de política pública para a ciência e tecnologia; serão uma forma de participação do governo no esforço de tornar o Brasil um país com alto desenvolvimento tecnológico; e serão também um indutor da inovação tecnológica nas empresas.

Num curto período, o Brasil organizou um sistema que contribui significativamente para a evolução do conhecimento científico. Chegou a hora de a ciência contribuir de maneira expressiva para a evolução do Brasil.(Carta Capital, 17/12)

Jorge Werthein: Ciencias no Brasil

2011-01-06T11:38:00.000-02:00

Jorge Werthein: Ciencias no Brasil: "Ponto de maturidade 'Num curt..."

Um novo ano e uma nova educação

2011-01-06T11:29:00.002-02:00

via Jorge Werthein

ISAAC ROITMAN

Professor aposentado da Universidade de Brasília e coordenador do Grupo de Trabalho de Educação da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC)Um novo ano e um novo governo inspiram novos sonhos e expectativas. O maior dos sonhos, o de o Brasil se tornar um país justo e soberano. Podemos até ter uma conjuntura econômica favorável, construída nos últimos anos. No entanto, não teremos o país que almejamos se não tivermos educação de qualidade para todos os jovens, alicerce de uma democracia. Avaliações nacionais e internacionais revelam uma lamentável realidade, principalmente na educação básica.
Em julho, ainda candidata, Dilma Roussef participou de debate na reunião anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). Após discursar, foi feita a ela a seguinte pergunta: Se eleita, fará o possível e o impossível para que até 2014 o piso salarial do professor de ensino básico seja de R$ 4 mil? Ela respondeu: Não posso fazer promessas com números, pois, se não conseguir cumprir, estarei fazendo falsas promessas.
No entanto, tentarei fazer o possível e o impossível para termos o piso proposto, que acho adequado.
Faz parte da nossa tradição candidatos a qualquer cargo eletivo prometerem lutar pela melhoria da educação. No entanto, na grande maioria das vezes, a promessa é esquecida, aparentemente por uma súbita amnésia. Mas uma esperança se esboça no horizonte. Em recente pronunciamento, o ministro da Educação do governo Dilma Rousseff, Fernando Hadadd, afirmou que o salário do professor será prioridade no governo Dilma. O Plano Nacional de Educação prevê uma mesa de negociação permanente sobre o piso salarial (atualmente de R$ 1.025). A intenção soa como música para as pessoas que acreditam que a valorização do professor é pré-requisito para a conquista de uma educação de qualidade.
O piso de R$ 4 mil sugerido para 2014 deve ter ajustes na próxima década para que no ano 2022 os salários dos professores do ensino básico estejam na faixa superior dos servidores públicos.
Paralelamente à valorização, a formação dos professores deve ser revista e adequada aos avanços tecnológicos, ao mundo moderno e aos jovens de hoje. Uma nova carreira docente deve ser estruturada, baseada no desempenho e no mérito. Em novembro de 2009 foi lançado na Universidade de Brasília o Movimento SBPC: Pacto pela educação, que congregam, além do segmento acadêmico, entidades estudantis, sindicalistas, empresariais e organizações sociais. Esse movimento propõe ações em outras dimensões importantes, para que os jovens brasileiros possam ter educação digna, que lhes permitam compreender melhor o mundo em que vivem, e sejam preparados para exercer uma profissão digna, que respeite o anseio individual.Entre essas dimensões estão elencadas uma atualização de conteúdo nos diferentes níveis da educação: primeira infância e ensino infantil, fundamental, médio, profissional e superior.
Os métodos pedagógicos devem ser revistos com a utilização das tecnologias contemporâneas de informação e comunicação. É também de fundamental importância a arquitetura escolar, proporcionando ambiente adequado para o processo cognitivo. Em adição, uma gestão escolar eficiente e profissional deve ser perseguida. A integração da escola com a sociedade, principalmente com os pais, é também fundamental.
Esse é o desafio da presidente Dilma Rousseff e do ministro Fernando Hadadd. Confiamos nos dois, lembrando os pensamentos de Carlos Drummond de Andrade: Quem teve a ideia de cortar o tempo em fatias, a que se deu o nome de ano, foi um indivíduo genial. Industrializou a esperança fazendo-a funcionar no limite da exaustão.
Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os pontos. Aí entra o milagre da renovação e tudo começa outra vez com outro número e outra vontade de acreditar que daqui para adiante vai ser diferente.

Brasil leu 830 milhões de livros em 2010

2010-12-22T12:19:00.000-02:00

via Galeno Amorim - 17/12/2010

A duas semanas do fim do ano, o Blog do Galeno fez a contagem – que, nesse caso, não tem nada de regressiva: os brasileiros leram em 2010 nada menos do que 830 milhões de livros. São livros de todos os gêneros, da literatura infanto-juvenil ou técnicos aos escolares e religiosos. Este é o número a que chegou o Livrômetro, o relógio da leitura no Brasil inventado pelo blog para medir o comportamento leitor da população, tendo como ponto de partida o índice apontado pela pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, segundo o qual o brasileiro lê, em média, 4,7 livros por ano.

Jorge Werthein: PISA 2009 e o Brasil e mão de obra

2010-12-13T11:55:00.000-02:00

Jorge Werthein: PISA 2009 e o Brasil e mão de obra: "Com mais estudo, PIB pode disparar 'Depois de 15 dias de trabalho, fui promovida a supervisora e passei por mais dois cargos. A qualifica..."

Knowledge Base Economy in Qatar

2010-12-03T14:39:00.002-02:00

via Jorge Werthein

Qatar’s Bid for the World Cup:Shifting to a Knowledge BaseEconomy

This week could be a historic one for the Middle East. Despite the ongoing potential for conflict that always seems to loom over the region, there is a possibility that an Arab country will, for the first time, be chosen as the host of a major international sporting event. Host countries for the World Cup finals will be announced on December 2 Host countries for the World Cup finals will be announced on December 2 and Qatar has submitted an impressive bid to host the 2022 tournament. Even despite controversy surrounding the site selection process, getting to this stage is a major achievement for this Arab nation.

Ambassadors for the nomination of Qatar to host the 2022 World Cup kick soccer balls during the FIFA Inspection Visit in Doha.

Reuters/Fadi Al-Assaad

Let’s not forget how far Qatar has come in a relatively short period of time. According to World Bank estimates, Qatar’s GDP per capita was $34,152 in 1980. Almost 30 years later, its GDP per capita was estimated at $121,000 for 2009, ranking it second highest in the world. Qatar’s Human Development Index is 50 percent higher today than the average figure for all the Arab states, giving the country a rank of 38 out of 169 countries with comparable data. This broader index includes health outcomes and educational outcomes, indicating that Qatar has turned its wealth into human wealth.

What happened in the intervening 30 years is mostly connected to the wealth of the country’s oil and natural gas resources. Currently, 60 percent of Qatar’s GDP is directly accountable to its energy resources sector. While Qatar’s oil production is dwarfed by its neighbors Saudi Arabia, Kuwait and UAE, it has the world’s third largest natural gas reserves (behind Russia and Iran). Furthermore, what sets Qatar’s recent development path ahead of others is that it has invested heavily in liquefied natural gas (LNG) technology and production facilities over the past 20 years and is now the world’s leading exporter of LNG.

With a population of just over a million people and labor force of only 500,000, most of the industrialization of Qatar has occurred with the assistance of foreign workers. Increasing the number of nationals employed in the private sector or the “Qatarization of the workforce” is a challenge for Qatar and many of its neighbors since the generous welfare state makes private sector and quasi-public sector jobs less appealing that the public sector.

The hosting of the World Cup by Qatar is likely to have a positive economic impact throughout the region. Previous studies have shown that short-run employment increases by 15 to 25 percent as a result of major international sporting events. With youth unemployment rates in the broader Middle East region ranging from two to five times higher than older age groups, much of the employment gain is likely to be distributed to the youth.

There has been an attempt in the past five years for Qatar to shift its development from one solely dependent on oil and natural gas to a ‘knowledge-based economy.’ It has already made great strides in doing so. Education reform passed in 2001 has attempted to break the mold of the rote memorization system that is characteristic throughout the Arab world. The development of Education City by the Qatar Foundation for Education, Science and Community Development is aimed at making Doha the center of educational excellence in the Middle East region.

Doha has already hosted international meetings on politics and economics. Now, it is time to have Doha and Qatar highlight the Arab world’s potential by showcasing a knowledge economy that will thrive, even when the world’s energy needs no longer depend upon the Middle East region.

Exposição em São Paulo discute relação do homem com a água

2010-12-03T09:32:00.000-02:00

Consumo consciente do recurso é um dos temas expostos; mostra ficará aberta para visitação no prédio da Oca do Ibirapuera até maio de 2001

Rogério Ferro, da equipe Akatu

Sem água, não há vida. O recurso é tão fundamental para a existência humana e de todos os organismos vivos que representa 94% de um feto de cinco meses, ou então, 91% de um alimento saudável como o brócolis. Mas é finito.

“Expusemos esses dados porque, acima de tudo, eles celebram a água e, portanto, a vida”, afirma Marcello Dantas, curador da Exposição Água na Oca, que estará aberta para visitação até o dia 8 de maio de 2001, no prédio da Oca do Ibirapuera, em São Paulo.

A mostra tem origem na exposição “Water: H2O = Life”, apresentada em 2007, em Nova Iorque. No Brasil, o evento é realizado pelo Instituto Sangari, com a contribuição do Akatu, que forneceu conteúdos para a mostra.

“A exposição enfatiza o que a água representa para os brasileiros, que são os detentores do maior manancial do globo”, afirma Ben Sangari, presidente do Instituto Sangari.

No local, projeções e efeitos visuais e sonoros foram montados propositalmente para causar sensações de contato direto com a água e, ao mesmo tempo, conscientizar o público sobre o consumo consciente do recurso. O evento aborda as primeiras conquistas da exploração científica das profundezas dos grandes mares, exibindo espécies raras em formato de vídeos e fotos e, a partir desses elementos, promove uma discussão sobre os efeitos da pesca predatória, a poluição das águas, o desperdício do recurso, entre outros.

Os estados e o ciclo da água, bem como os problemas relacionados à qualidade e à disponibilidade desse recurso nas sociedades e nos ecossistemas mundiais também são abordados na exposição.
Evitar seis descargas desnecessárias, por exemplo, resulta em uma economia de água suficiente para um banho, mostra um dos dispositivos interativos da mostra. “A questão da sustentabilidade é uma das abordagens da amostra, que é bem mais ampla. Trouxemos informações que esperamos serem capazes de provocar reflexões sobre a importância de tratar esse recurso com o carinho que ele merece” explica Dantas.

“É fundamental que eventos grandiosos como este se proponham a levar a mensagem do consumo consciente para os consumidores”, afirma Camila Mello, gerente de mobilização comunitária do Akatu. “Queremos que todos saibam que ameaçar a existência desse recurso, é ameaçar a nossa própria existência”, completa.

“Tenho 38 anos, adoro arte e já visitei muitas exposições aqui no Brasil e em outros países também. Nunca imaginei que seria possível fazer uma exposição sobre algo tão essencial para nós”, conta a arquiteta Júlia Washington. “Todos que visitarem a exposição vão sair daqui respeitando um pouco mais a água”, aposta a professora de música, Ana Liz Varca, 31 anos.
Na exposição, a representação de uma realidade que faz parte da vida cotidiana de muitos brasileiros, revela a força da fúria da água: uma casa construída na base de madeira e papelão, erguida em local impróprio sofre risco de desabamento devido à chuva forte. “É uma mostra integralmente concebida no Brasil e para o Brasil”, explica Dantas.

Segundo a organização do evento, todos os 15 mil litros de água usados para montar a exposição, serão reaproveitados.

Por que divulgar ciência?

2010-12-02T11:21:00.002-02:00

Talvez você já tenha ouvido esta pergunta em algum lugar. E por que voltar a esse assunto? Muitos motivos poderiam ser mencionados: a população apoia projetos que compreende melhor, o que invariavelmente resultará no suporte financeiro do poder público, das instituições fomentadores de pesquisa ou das empresas privadas.

Divulgar ciência ajuda a melhorar a educação. A divulgação atrai jovens ou entusiastas para o convívio no meio científico e ajuda a desmistificar conceitos equivocados e mitos sobre o papel do cientista. Divulgar ciência é o único meio de conter uma onda mística da qual surgem cada dia mais os que abusam da boa fé de nosso povo.

Mas então por que, especialmente no Brasil, não se costuma fazer divulgação científica? Será pura “inércia” de uma falta de tradição secular? Insensatez? um tiro no próprio pé – já que quase todo apoio à ciência vem dos cofres públicos? Provavelmente ocorre um pouco de medo e despreparo. Muitos acham que “saber” não implica em “saber transmitir”.

Realmente é necessário explicar com clareza e honestidade o objetivo de uma pesquisa. E não se pode falar ao público em geral do mesmo modo como conversamos com nossos pares.

Não é um trabalho simples, mas todos envolvidos com ciência deveriam fazê-lo. Um trabalho bem apresentado ao público pode render reconhecimento e fundos para continuar as pesquisas.

A população deve ter conhecimento da importância e necessidade dessa ou daquela pesquisa.
Ciclo virtuosoESTE É UM CICLO QUE FACILITA a chegada de novos investimentos e o conseqüente desenvolvimento científico e tecnológico. Durante a crise no abastecimento de energia elétrica, por exemplo, os institutos que trabalham com fontes alternativas de energia tiveram uma ótima oportunidade de mostrar à imprensa e ao grande público os resultados parciais de suas pesquisas, e assim “batalhar abertamente” por mais incentivos.

Quando o cientista divulga o seu trabalho presta contas a sociedade daquilo em que ela investiu. Isso cria uma cumplicidade de que tudo o que é investido acaba retornando em benefícios. Isso também incentiva os professores do ensino médio a se manterem atualizados quanto aos avanços científicos.

Se a divulgação científica tornar-se um hábito, até mesmo os atuais critérios na concessão de financiamento para as pesquisas poderiam mudar, à exemplo do que já ocorre em outros países.
Um pesquisador tem de explorar um modo de divulgar o seu trabalho de maneira clara e precisa. É igualmente bem-vindo que ele compartilhe o seu conhecimento em ciência básica com jovens em idade escolar, assim como um atleta divide o seu tempo ensinando sua prática em iniciativas voluntárias.

Em seus estudos sobre a vida, Leonardo Da Vinci desenvolveu uma descrição detalhada da anatomia humana; porém, suas anotações eram obscuras e ele sabia que desenhos seriam melhor compreendidos – até por ele próprio. Assim, ele fez uma descrição minuciosa através de ilustrações que até hoje ainda são vistas em livros de anatomia.

Senso críticoOUTRO PAPEL IMPORTANTE DO DIVULGADOR é a correção de equívocos, os conceitos errôneos e a má divulgação científica. Em nosso meio há pessoas que se aproveitam do vazio deixado pela ciência na mídia e se autoproclamam especialistas, quando muitas vezes não têm sequer uma iniciação científica.

Pelo menos uma vez ou outra, o pesquisador deve assumir sua responsabilidade como educador e combater tais deslizes, falando habilmente sobre ciência e minimizando a propagação de erros.
O mais importante é formar uma sociedade crítica, com cabeças pensantes que tenham as ferramentas necessárias para atuar no beneficio de todos. Inspirar a juventude é um ótimo começo para galgarmos no caminho da maior entre todas as aventuras: aprender e praticar ciência.

FLORA I. MATTOS-COSTA**Flora Inês Mattos Costa é doutora em ciências pela Universidade de São Paulo (USP) com pós-doutorado na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Colabora com o Zênite cuidando para que nossos artigos atendam as exigências básicas de um bom trabalho de divulgação científica: clareza, precisão e correção.
http://www.zenite.nu/

FONTE: Anel de Blogs Científicos / O Estudo da Blogosfera Cientifica

Movimento Todos pela Educação

2010-12-02T08:58:00.003-02:00

via Jorge Werthein em 01/12/10

Relatório aponta baixo aprendizado de alunos do 5º ano em português e do 9º ano em matemática

Estudo foi divulgado nesta quarta-feira pelo Movimento Todos Pela Educação

01 de dezembro de 2010
Estadão.edu, com Agência Brasil

Apenas um em cada três alunos do 5º ano do ensino fundamental sabe português e matemática de acordo com o esperado para a série. Entre os estudantes do 9º ano do fundamental, 26,3% sabem ler e escrever e 14,8% dominam matemática conforme o adequado para a série. As informações constam de relatório do Movimento Todos Pela Educação divulgado nesta quarta-feira, 1º de dezembro.

A entidade criou cinco metas de acesso e qualidade da educação no Brasil e acompanha os resultados periodicamente. Uma das metas estabelece que, até 2022, pelo menos 70% dos alunos deverão aprender o que é essencial para a sua série.

Os patamares estipulados para 2009 foram parcialmente cumpridos. Os resultados em língua portuguesa dos alunos do 5º ano ficaram abaixo do esperado: apenas 34,2% aprenderam o que deveriam, enquanto a meta era chegar a 36,6%. Em matemática, 32,6% dos estudantes atingiram o resultado indicado, superando os 29,1% estipulados.

Para os alunos do 9º ano do ensino fundamental, o cenário é inverso: a meta de português foi atingida, mas a de matemática não. Apenas 14,8% dos estudantes aprenderam o esperado para a série que cursavam – abaixo dos 17,9% estipulados pela entidade. Em língua portuguesa, 26,3% atingiram a pontuação adequada, superando a meta de 24,7%.No ensino médio, 28,9% obtiveram o resultado esperado em língua portuguesa (a meta era 26,3%) e só 11% alcançaram o aprendizado adequado para a etapa em matemática (a meta era 14,3%).

Centro-Oeste
A diretora executiva do Todos Pela Educação, Priscila Cruz, classifica como "central" a meta "Todo aluno com aprendizado adequado à sua série". "O ciclo 1 do ensino fundamental - do 1º ao 5º ano - está mais bem resolvido, ainda que distante dos 100%", diz. Priscila destaca o trabalho dos Estados da Região Centro-Oeste "Eles fizeram a lição de casa para o cumprimento das metas do ensino fundamental.

"No ciclo 1, o estipulado pelo movimento para 2009 era que 38,8% das crianças do Centro-Oeste soubessem ler e escrever - a Região atingiu 40,2% - e 30,6% dominassem o conteúdo de matemática esperado para o 5º ano - o número constatado foi de 36,2%.

No ciclo 2, o movimento determinou como meta para a Região que 23,6% dos alunos soubessem matemática de acordo com o esperado para o 9º ano. Os Estados atingiram uma média de 27,8%. Em matemática, a meta era de 16%, mas o Centro-Oeste alcançou 15,6%.

Qualidade
Para o sociólogo Simon Schwartzman, pesquisador do Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade (IETS), enfrentar o problema da qualidade da educação demanda mais investimentos públicos e o desmonte da "caixa preta que é a educação pré-escolar". Ainda segundo ele, alfabetizar plenamente todas as crianças até os 8 anos de idade é um "problema crucial", assim como a reforma dos currículos escolares.

"Não podemos continuar com um currículo tão aberto, e isso está ligado diretamente à formação dos professores, que são mal pagos e desvalorizados. Aí entra outra questão: como está o ensino nas faculdades de Educação", questiona o ex-presidente do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

Relatório
O estudo do Todos Pela Educação também traz análises sobre o acesso da população de 4 a 17 anos à escola, a alfabetização das crianças até os 8 anos de idade, a conclusão do ensino médio até os 19 anos e os investimentos públicos em educação.

No ano passado, uma Proposta de Emenda à Constituição (PEC) ampliou a obrigatoriedade do ensino no País. Antes, apenas o ensino fundamental era compulsório – dos 6 aos 14 anos. Até 2016, o País terá de incluir todas as pessoas de 4 anos a 17 anos na escola, desde a pré-escola até o ensino médio. O atendimento está próximo de ser universalizado na faixa de 6 a 14 anos de idade (99,7%). Porém, considerando a população de 4 a 17 anos, o acesso cai para 91,9%. A maior cobertura está na Região Sudeste (93,5%) e a menor, na Sul (89,5%).

Ensino Fundamental ruim é determinante para fracasso no Ensino Médio

2010-12-01T09:28:00.003-02:00

via Jorge Werthein
Baixo desempenho e idade têm impacto no ensino médio

Pesquisas revelam os principais fatores que prejudicam alunos no ensino médio do Brasil: o baixo desempenho no ensino fundamental e a idade maior do que a esperada para a série (defasagem idade-série). Os dados foram apresentados ontem, na capital paulista, pela Fundação Getulio Vargas (FGV) e pela Fundação para Pesquisa e Desenvolvimento da Administração, Contabilidade e Economia (Fundace) de Ribeirão Preto. Segundo o levantamento, 30% dos estudantes com as piores notas no nível fundamental sequer se matriculam no ensino médio. Entre os alunos com os melhores desempenhos, o índice de evasão cai para 3%. Hoje, os números serão analisados e comentados por especialistas em educação durante o seminário Como aumentar a audiência no ensino médio?, promovido pelo Instituto Unibanco.

A pesquisa, feita com jovens de escolas públicas e particulares de seis regiões metropolitanas do país, incluindo a Grande Belo Horizonte, mostra ainda que, chegar tarde ao ensino médio, tem um impacto extremamente negativo no futuro escolar dos estudantes.

De cada 100 alunos que se matriculam no nível médio acima da idade recomendada (14 ou 15 anos), 16 abandonam a escola antes de completar os estudos. Já entre os sem defasagem idade-série, apenas nove desistem. O levantamento ainda revela que os atrasados tendem a abandonar a escola no meio do ano letivo, deixando a sala de aula sem concluir a série que estão cursando. Isso faz com que o tempo necessário para que eles terminem os estudos seja ainda mais longo.

A belo-horizontina Nayara Peçanha, de 18 anos, é prova concreta do impacto do atraso escolar no ritmo de estudos. Depois de uma reprovação no 7º ano do ensino fundamental, ela conta que sua trajetória nunca mais foi a mesma. Fiquei desmotivada para repetir o ano. Para piorar, comecei a trabalhar e tive dificuldades de conciliar com os estudos. Num momento de desespero, joguei tudo para o alto , conta Nayara, cheia de arrependimento.

Hoje, matriculada no 1º ano do ensino médio na Escola Estadual Professor Francisco Brant, no Bairro Caiçara, ela tenta recuperar o tempo perdido. Sei que essa parada na escola me prejudicou muito, mas estou animada novamente com os estudos e vou lutar pelo meu sonho: cursar uma faculdade de medicina.

Os dados da pesquisa reacendem a polêmica sobre a reprovação escolar. Combater a repetência é uma estratégia necessária para evitar a evasão. Mas isso não significa aprovar um aluno a qualquer custo. Ele precisa aprender, ou seja, não pode deixar de adquirir as habilidades mínimas para a idade e a série em que está matriculado , explica o pesquisador da Fundace, Amaury Gremaud. A superintendente executiva do Instituto Unibanco, Wanda Engel, ainda reforça: O antídoto para a reprovação não é a progressão automática. Essa prática já se mostrou ineficaz e é culturamente rejeitada pelos professores , diz Wanda.

A doutora em educação defende que a distorção idade-série seja combatida no ensino fundamental, com investimentos na qualidade da educação básica.

Outra conclusão importante da pesquisa é que conseguir terminar o ensino médio nos três anos regulamentares não é tarefa fácil nem mesmo para os que ingressam nesse nível de ensino na idade correta. Apenas 45% dos alunos nessa situação completam os estudos no tempo previsto. Por último, o estudo ainda ajuda a derrubar mitos sobre a evasão na escola: o principal deles é o fato de os jovens abandonarem os estudos para trabalhar. Para o pesquisador da Fundação Getulio Vargas, André Portela Souza, a explicação para esse fenômeno é simples: Se o mercado de trabalho valoriza a educação e a formação do profissional, o jovem fica na escola. Nesse caso, ele vê nos estudos uma expectativa de melhoria de salário. Outra hipótese é que o aquecimento da economia melhore a renda familiar e o fato de os pais ganharem mais tem impacto positivo na frequência escolar dos filhos , conclui.A repórter viajou a convite do Instituto Unibanco.

Sustentabilidade, a legitimação de um Novo Valor

2010-12-01T09:18:00.004-02:00

via Jorge Werthein
Socioeconomia: O mais importante pilar das ciências sociais de nosso tempo afastou a economiada ética e a sociedade da natureza.Um convite à derrubada de equívocos fundamentais

Por Ricardo Abramovay

" Sustentabilidade - A Legitimação de um Novo Valor"
José Eli da Veiga. Senac/ SP. 160 páginas, R$ 35,00

Davilym Dourado

José Eli da Veiga: uma proposta de revisão de conceitos e práticas que negam a essência da sustentabilidade

As duas mais conhecidas definições de sustentabilidade sãoenfaticamente rejeitadas no novo livro de José Eli da Veiga. Não setrata, em primeiro lugar, de "alcançar as necessidades do presente,sem comprometer a capacidade das futuras gerações de alcançar suas próprias necessidades", conforme preconiza o Relatório Bruntland. Tampouco o tema pode ser resolvido pela célebre metáfora do tripé, em que econômico, social e ambiental são analiticamente separadospara se juntarem depois numa espécie de triângulo mítico. Em ambosos casos fica de fora o essencial: sustentabilidade é um valor e, portanto, um convite para que se desfaça o mais importante pilar dasciências sociais de nosso tempo, o que afastou a economia da ética ea sociedade da natureza.

No que se refere à definição de Bruntland, por exemplo, não épossível falar genericamente de necessidades, presentes ou futuras,sem que se discutam os padrões de consumo contemporâneos. Quanto ao tripé, a sustentabilidade não consiste em fazer mais domesmo, mas com um pouco menos de dano ambiental e um poucomais de preocupação social. O que está em jogo é o sentido e o significado, para as sociedades contemporâneas, do objetivo básico em torno do qual se organizam as políticas e os agentes econômicos:o crescimento incessante da produção de bens e serviços e suamedida consagrada, o PIB.

Estudar a sustentabilidade como um valor não retira em nada o alcance científico do uso desse termo. O primeiro capítulo do livro apresenta de forma didática as vertentes fundamentais dopensamento econômico voltado ao tema, sempre com base em exemplos concretos. Por mais que o progresso técnico (juntamentecom a mobilização social, é claro) tenha contribuído para reduzir a insustentabilidade de alguns dos mais importantes processos produtivos atuais, a verdade é que o consumo de materiais, de energia e as emissões de gases de efeito estufa não cessa deaumentar: os ganhos de eficiência foram globalmente mais que contra balançados pela elevação espetacular do consumo. Assim, mesmo que não seja possível definir de forma clara e distinta asustentabilidade, é possível dizer que a trajetória atual dassociedades humanas é insustentável.

O segundo capítulo oferece o panorama da agonia da era fóssil. É equivocado o raciocínio tão frequente de que as soluções tecnológicas para superá-la estão disponíveis e que só falta vontade política para que sejam aplicadas. Da mesma forma, a ideia correntede que as emissões de gases de efeito estufa originam-se nos países ricos e que estes convivem cinicamente com seus resultados, jogando o prejuízo nas costas dos pobres, por meio de políticas protecionistas, é totalmente míope. A participação dos países desenvolvidos nas emissões despencou de 85% do total em 1990 para44% em 2004. E deve ir para um terço em 2012. Isso decorre de umfator virtuoso, que é o progresso tecnológico. Mas deve-se também aofato de que indústrias e atividades intensivas em carbono foram transferidas para nações emergentes, como China, Índia, África do Sul e Brasil.

As negociações internacionais em torno da transição para uma sociedade de baixo carbono mostram-se pateticamente incapazes depromover avanços. Mas isso não significa paralisia. Dois fatores são essenciais nesse processo, como se lê no terceiro capítulo do livro. Por um lado, a dependência de energias fósseis cria um problema desegurança nacional para os países mais poderosos do mundo, acomeçar pelos Estados Unidos e China. Além disso, pode-se dizer que a fronteira tecnológica e científica da inovação produtiva contemporânea é movida em grande parte pela urgência da descarbonização da vida econômica. Isso cria uma espécie de nova agenda da cooperação internacional, que vai além da transferência de tecnologia e supõe uma verdadeira partilha dos conhecimentos necessários a que sejam melhoradas as técnicas produtivas e as capacidades de preservação dos serviços essenciais dos ecossistemas.

Mas nada disso poderá ser levado adiante se as sociedades permanecerem dominadas pelo mito de que o crescimento é afinalidade essencial da própria vida econômica. É o que se discute no quarto capítulo do livro. Nesse sentido, não é apenas asustentabilidade que é um valor: quando Amartya Sen define odesenvolvimento como o processo permanente de ampliação dasliberdades substantivas dos seres humanos, ele promove uma espéciede revolução copernicana. A riqueza deixa de ser uma finalidade econverte-se num meio cujos fins só podem ser alcançados por discussões democráticas de natureza ética e política.

Sustentabilidade não é continuar cultivando a produção pela produção, só que de forma esverdeada. É, antes de tudo, submeter, por meio do debate público, inspirado por valores, a vida econômicaàs necessidades sociais e reconhecer os limites dos ecossistemas. A boa notícia é que não se trata apenas de uma discussão filosófica e, sim, da posição explicitamente assumida por parcela cada vez mais expressiva do próprio "mainstream" da ciência econômica. Ricardo Abramovay é professor titular do departamento de economia da FEA, coordenador de seu núcleo de economia socioambiental, orientador do Instituto de Relações Internacionais da USP e pesquisador do CNPq e da Fapesp.

Valor

Botucatu comemora melhoria da qualidade de ensino em 2010 usando o método da Sangari

2010-11-30T12:12:00.001-02:00

Cumprindo mais um compromisso assumido com a população, a Prefeitura de Botucatu, através da Secretaria Municipal de Educação, dará início no próximo sábado [27], a entrega de uniformes escolares para os cerca de 14 mil alunos atendidos pela rede municipal de ensino. Uma verdadeira “maratona” está programada para os próximos dias, contemplando creches e escolas em todas as regiões da cidade [ver programação abaixo].

A iniciativa, inédita em Botucatu, custará aos cofres do município cerca de R$ 2 milhões, beneficiando alunos do Ensino Infantil, Ensino Fundamental [1 e 2], Educação Especial e Ensino de Jovens e Adultos. Cada estudante receberá um kit contendo: 05 camisetas meia manga, 01 camiseta manga longa, 02 bermudas [masculino]/shorts-saia [feminino], 01 conjunto de agasalho [jaqueta e calça], 05 pares de meia e 01 par de tênis.

O fornecimento dos uniformes contemplará primeiro as unidades localizadas no setor leste. Neste sábado, o prefeito João Cury Neto, acompanhado do secretário municipal de Educação, Narcizo Minetto Júnior, fará a entrega do material para os pais ou responsáveis de alunos da EMEF Paulo Guimarães, CEI Aida Heloisa Ávila, EMEI Berçário Criança Feliz, CEI Arlette Vilas Boas, CEI José Luiz Amat, EMEF Prof. Martinho Nogueira e CEI Rosemary Cassetari Ribeiro.

“Não imaginava encontrar tantos percalços e que esse processo fosse tão desgastante. Mas nada me faria desistir do sonho de, pela primeira vez, fornecer uniforme de graça para os alunos da nossa rede. Em nenhum momento perdi a confiança e me sentia na obrigação de fazer a entrega ainda esse ano. Peço desculpas aos pais pelo atraso, provocado por contestações de empresas que participaram do processo licitatório e por questionamentos feitos pelo Tribunal de Contas. E agradeço a confiança da grande maioria em nosso trabalho. A espera vai compensar porque eles terão um benefício que os alunos, no passado, não tiveram. E fizemos questão que a qualidade fosse a mesma oferecida pelas escolas particulares”, relata Minetto.

A ideia de oferecer uniforme aos alunos da rede municipal partiu do prefeito João Cury, ao ouvir relatos de pessoas que falavam em separar a melhor roupa para participar do atendimento ao público que é feito às sextas-feiras na prefeitura. Nas visitas feitas às creches e escolas, o prefeito também se sensibilizou com a situação de muitos alunos carentes, que iam para a aula calçando chinelos e com roupas simples.

“No dia do lançamento da Grande Arrancada da Educação disse que meu grande sonho era oferecer uniforme de graça para todas as crianças, acabando com as comparações e a distinção entre aluno pobre e aluno rico. Esse é um momento de extrema satisfação e alegria para todos nós que acreditamos que a educação é o caminho para construção de uma sociedade mais justa, mais fraterna e acima de tudo, mais cristã”, comenta o prefeito.

Os uniformes serão padronizados para todas as escolas. Portanto, se um aluno for transferido de unidade, continuará usando o mesmo agasalho e/ou camiseta. “Isso traz uma série de vantagens como a igualdade social, a elevação da auto-estima da criança e maior controle de quem entra e sai das escolas”, destaca Minetto.

Para o secretário, o ano de 2010 foi bastante produtivo para a educação já que além da entrega inédita de uniformes também foi possível oferecer apostilas para os alunos, implantar o Projeto Sangari “Ciência para Gente” e desenvolver uma série de outras ações voltadas à melhoria da qualidade do ensino. “O diferencial é que o dinheiro da educação foi aplicado dentro da sala de aula, capacitando e valorizando os professores, investindo em material escolar e agora entregando uniforme para fechar o ano com chave de ouro. Mas ainda não acabou. Vem muito mais por aí”, garante.

FONTE: Revista Botucatu Especial

Na mídia de Sorocaba, especialista da Sangari alerta para apagão de mão-de-obra qualificada

2010-11-29T15:47:00.004-02:00

Vinícius Signorelli explica importância da educação em Ciências para o desenvolvimento do polo tecnológico da cidade

A mídia de Sorocaba deu destaque nessa segunda-feira (29/11) ao perigo de um apagão de mão-de-obra qualificada na cidade em um futuro próximo. Sorocaba receberá uma fábrica da montadora japonesa Toyota que será o centro de um polo tecnológico no município, com outras empresas de ponta e faculdades, mas o debate sobre o ensino básico de qualidade para formar os profissionais do futuro está relegado a um segundo plano.

A partir de propostas feitas pela Sangari para ampliar o debate sobre a educação científica de qualidade na região, a rádio Jovem Pan de Sorocaba e o site do Jornal Ipanema encamparam essa causa importante para o futuro do município e abriram espaço para entrevistas com o gerente executivo de Produtos da Sangari, Vinícius Signorelli. Em entrevista com mais de cinco minutos no principal programa de jornalismo da Jovem Pan de Sorocaba, o Jornal da Manhã, Vinícius alertou para o risco iminente de falta de profissionais para o polo usando como exemplo a situação atual de empresas como a Petrobras, que está sofrendo com a falta de pessoal especializado no mercado para preencher milhares de vagas.

“Agora que o Brasil reencontrou o caminho do crescimento, não podemos deixar de vencer o desafio por falta de gente qualificada”, disse Vinícius, que tem mais de 30 anos de experiência em Educação, com trabalhos desenvolvidos para o Ministério da Educação (MEC) e Fundação Roberto Marinho entre outros.

Vinícius defendeu a adoção de políticas de ensino de Ciências em larga escala, em vez de decisões paliativas e de curto alcance. Para o especialista da Sangari, é preciso atingir a todas as crianças, com materiais de alta qualidade em ciência e tecnologia, para que passem a gostar da escola e assim encontrem a vocação.

“Nós temos visto isso em nossa experiência. Quando você começa um ensino de Ciência de qualidade, o aluno começa a se interessar pelo mundo da Ciência e da tecnologia e passa a se dedicar para ser profissional nessa área”, disse Vinícius ao site do Jornal Ipanema. Para ele, no entanto, há um componente essencial a ser perseguido: a rapidez. “Precisamos de gente bem formada no Brasil, e com urgência”, afirmou.

Ouça a entrevista na Rádio Jovem Pan

Leia a entrevista no site do Jornal Ipanema

Água na Oca abre para o público e será de graça neste domingo

2010-11-26T16:12:00.001-02:00

Megaexposição do Instituto Sangari já está aberta à visitação no Pavilhão da Oca, no Parque Ibirapuera

A partir de hoje (26/11) o público pode visitar a exposição Água na Oca, a maior mostra sobre a água já feita no Brasil. Idealizada pelo Instituto Sangari em parceria com o Museu de Arte Natural de Nova York, a mostra brasileira ocupa 8 mil m² do Pavilhão da Oca, dez vezes mais do que a versão vista pelos novaiorquinos. Para quem quiser aproveitar para visitar a megaexposição já neste fim de semana, a organização programou entrada gratuita para o domingo (28/11). Durante os cinco meses e meio da mostra, só haverá entrada franca nos últimos domingos de cada mês.

A abertura oficial do evento ocorreu nesta quinta-feira (25/11), com um coquetel para centenas de convidados. Para o presidente do Instituto Sangari, Ben Sangari, a inauguração teve reações muito positivas dos convidados e serviu como um termômetro para indicar o sucesso da mostra.
Antes de chegar ao Brasil a exposição havia circulado por Estados Unidos, Canadá e Austrália com o nome Water: H2O = Life. Trazida pelo Instituto Sangari, ganhou o nome de Água na Oca e dimensões muito maiores, além de cores, movimentos e interatividade exclusivos, mas com o mesmo objetivo de misturar ciência e educação para mostrar a importância da água para a vida na Terra.

Caminhar pela exposição é um passeio didático. Ao mesmo tempo em que a interatividade com as instalações diverte o público, também serve ao aprendizado. Por isso, boa parte dos visitantes da Água na Oca virá das escolas. A organização pretende atrair entre 100 mil e 120 mil alunos das redes pública e privada de ensino em seus cinco meses e meio de duração.

A mostra é dividida por temas, pelos quatro andares em que está montada no Pavilhão da Oca, e está repleta de instalações que levam o visitante a uma viagem pelos rios, oceanos e pela vida marinha no nosso planeta. O subsolo da Oca tem obras de arte relacionadas à água, com cinco trabalhos de artistas brasileiros. Uma parceria com o Instituto Goethe permite a exibição de vídeos de artistas internacionais em cujas obras a água seja a protagonista.

No térreo, a mostra traz as relações entre a água, a vida e o planeta. Também nessa área há aquários com mais de 60 espécies de peixes e uma abordagem sobre a ameaça das pescas predatórias. As janelas redondas da Oca têm imagens em computação gráfica com as espécies da zona abissal dos oceanos.

No primeiro andar da Oca o tema é a fúria das enchentes e suas conseqüências. Nessa área também há exibição de controle de qualidade da água e seu uso racional. O tour se encerra no segundo andar com a exibição de um filme com oito minutos de duração em que uma moeda cai no mar e tem sua trajetória mostrada entre os seres vivos até repousar no fundo do oceano.

Com mais esse megaevento, o Instituto Sangari cumpre uma nova e importante etapa em sua missão de levar ao público em geral a perspectiva da cultura científica como elemento de formação da cidadania e do capital humano. Braço social e cultural da Sangari, o Instituto é responsável por outras grandes mostras, como Revolução Genômica, Darwin e Einstein, que foram vistas por mais de um milhão de pessoas, sendo 450 mil estudantes, em São Paulo, Rio de Janeiro, Petrópolis, Brasília, Goiânia, Curitiba e Vitória.

Desafios mundiaisBen Sangari abriu a megaexposição lembrando, num rápido discurso, como o cidadão de hoje precisa de cultura científica para pensar e decidir sobre as principais questões da nossa era. E expressou sua confiança de que a mostra Água na Oca contribua para alertar sobre um dos grandes desafios mundiais da atualidade, que é a crescente escassez de água potável.

Leia a transcrição do pronunciamento:
"Senhoras, senhores, boa noite.É com muita alegria que o Instituto Sangari e seus parceiros os recebem aqui hoje para a abertura oficial da exposição Água na Oca.
A partir de amanhã, os moradores de São Paulo e de todo o Brasil terão uma oportunidade rara: sem tirar os pés do chão e sem se molhar (talvez um pouquinho...), todos poderão mergulhar no mundo da água e aprender muito sobre esse elemento essencial à vida humana.
Sempre dizemos que temos sede de conhecimento, sede de saber. Água na Oca pode saciar um pouco dessa sede. Afinal, todos nós encontramos nesta mostra respostas para muitas de nossas dúvidas sobre a água.
Por outro lado, todos nós também descobrimos aqui novas perguntas. Saímos desta oca mais curiosos, mais atentos. E é esta mesmo a principal ideia desta exposição e de todas as anteriores do Instituto Sangari: despertar nossos sentidos e nossa razão para a importância do conhecimento em nossas vidas.
Temos sede também de grandes exposições científicas no Brasil. Sentimos falta de espaços públicos onde possamos observar, ouvir e debater fenômenos com recursos que dificilmente vemos nas escolas, como cinema 3D, jogos interativos, ambientes virtuais e outros instrumentos que permitem unir a teoria com a experimentação prática, estudo e diversão, aprendizado com prazer.
Por isso, Água na Oca é uma exposição educativa acima de tudo, e a presença de professores e estudantes é tão importante para nós - e aqui me refiro também ao nosso principal parceiro, o Museu de História Natural de Nova York.
O que começa amanhã, aqui na Oca, a se revelar diante dos olhos dos brasileiros é o fruto do esforço do Instituto Sangari para divulgar a ciência e difundir a cultura científica, sobretudo entre as crianças e jovens brasileiros.
Queremos que eles sejam cada vez mais cidadãos com voz ativa e poder de decisão sobre as grandes questões da nossa era, da clonagem humana, da nano-robótica inteligente, do aquecimento global, entre outras, todas exigindo de nós pelo menos algum conhecimento científico e tecnológico para sustentar nossas ideias e opiniões.
Esta grande experiência que abrimos ao público, com orgulho, é fruto desse esforço conjunto com nossos parceiros – IBM, Petrobras, Bradesco, Movimento CYAN-Ambev, Volkswagen e Tejofran – para oferecer os recursos tecnológicos mais avançados em benefício de uma melhor compreensão, de um aprendizado mais profundo, que efetivamente nos capacita a atuar na sociedade do conhecimento.
Esperamos que todos, principalmente as crianças e os jovens, aprendam mais e melhor com esta exposição, e que possam desde já nos ajudar a enfrentar desafios mundiais como o da escassez de água em diversas regiões, da falta de acesso à água potável, da preservação dos recursos hídricos e dos oceanos, entre outros.
Vamos começar, com alegria, essa nova jornada.
Aproveitem. Descubram. Divirtam-se. São todos bem-vindos!
Muito obrigado!"

Água na Oca
De 26 de novembro de 2010 a 8 de maio de 2011
Pavilhão Lucas Nogueira Garcez – Oca
Av. Pedro Álvares Cabral, S/N – Portão 3, Parque Ibirapuera, São Paulo http://www.aguanaoca.com.br/

Ingressos
- Inteira: R$ 20
- Estudantes e professores com comprovantes: R$ 10 (meia-entrada)
- Menores de 7 e maiores de 60 anos com documento não pagam
- No último domingo de cada mês a entrada é gratuita para todos os visitantes Recomendações
- Permitido tocar apenas em obras interativas
- Permitido fotografar apenas sem o uso de flash
- Não é permitido transitar pela exposição com alimentos e bebidas
- Não é permitido entrar com mochilas e volumes
- Visitas guiadas são permitidas apenas com monitores da exposição

Agendamento para escolas
- Diverte Cultural: 11 3883-9090 exposicao@divertecultural.com.br
- Escolas particulares agendadas: R$ 15 por aluno

Horários
Terças, quartas e sextas-feiras: das 9h às 18h (bilheteria até as 17h)
Quintas-feiras: das 9h às 21h (bilheteria até as 20h)
Sábados, domingos e feriados: das 10h às 20h (bilheteria até as 19h)
Não abre às segundas-feiras e excepcionalmente nos dias 24, 25 e 31 de dezembro de 2010 e em 1º de janeiro de 2011.

Veja a montagem final das instalações e as entrevistas com curadores da Água na Oca.

Água na Oca traz o melhor da educação científica para estudantes

2010-11-25T11:45:00.003-02:00

Obra artística de Gisela Motta e Leandro Lima, Zero Hidrográfico usa lâmpadas azuis e braços mecânicos para recriar a ondulação da superfície do oceano e lembrar que o nível do mar

Megaexposição abre as portas nesta sexta-feira (26/11) com laboratório e materiais didáticos para atender até 120 mil alunos

A megaexposição Água na Oca abre as portas para todos os públicos nesta sexta-feira (26/11), mas especialmente para os estudantes. Entre 100 mil e 120 mil alunos de todos os níveis escolares, das redes pública e privada, são esperados na maior mostra sobre água já realizada no Brasil. Para atender às necessidades de informação para as crianças e jovens, o Instituto Sangari, idealizador da mostra, criou uma ampla estrutura didática.

Um laboratório foi montado no andar térreo para colocar os estudantes em contato com a educação científica. Nas bancadas ali instaladas eles poderão fazer experiências, assim como ter acesso a materiais didáticos. "A ideia é que esses conteúdos sejam levados pelos alunos e professores para aproveitamento posterior na escola, como materiais extracurriculares, para estimular as discussões e experiências em sala de aula", afirma a diretora executiva do Instituto Sangari, Bianca Rinzler.

Outra facilidade colocada à disposição dos estudantes será a monitoria. Durante a semana, os alunos e professores que estiverem visitando Água na Oca serão acompanhados de educadores capacitados para transmitir o máximo em informação qualificada aos visitantes. Mario Domingos, curador científico da exposição, afirma que a presença dos educadores permitirá um aproveitamento completo da visita, mas que isso não vai significar perda de autonomia por parte dos professores visitantes.

"O professor terá a liberdade de fazer seu próprio caminho pela mostra e criar a interação que quiser com seus alunos pelo Pavilhão da Oca, contando também com o apoio qualificado do educador", diz Domingos.

Água na Oca

De 26 de novembro de 2010 a 8 de maio de 2011

Pavilhão Lucas Nogueira Garcez OcaAv. Pedro Álvares Cabral, S/N Portão 03, Parque Ibirapuera, São Paulo

Ingressos

- Inteira: R$ 20,00

- Estudantes e professores com comprovantes: R$ 10,00 (meia-entrada)

- Menores de 7 e maiores de 60 anos com documento não pagam

- No último domingo de cada mês a entrada é gratuita para todos os visitantes

Recomendações

- Permitido tocar apenas em obras interativas

- Permitido fotografar apenas sem o uso de flash

- Não é permitido transitar pela exposição com alimentos e bebidas

- Não é permitido entrar com mochilas e volumes

- Visitas guiadas são permitidas apenas com monitores da exposição

Agendamento para escolas

- Diverte Cultural: (11) 3883-9090 / exposicao@divertecultural.com.br

- Escolas particulares agendadas: R$ 15 por aluno

- Escolas públicas agendadas estão isentasHorários

- Terças, quartas e sextas-feiras: das 9h às 18h (bilheteria até as 17h)

- Quintas-feiras: das 9h às 21h (bilheteria até as 20h)

- Sábados, domingos e feriados: das 10h às 20h (bilheteria até as 19h)

- Não abre às segundas-feiras e excepcionalmente nos dias 24, 25 e 31 de dezembro de 2010 e em 1º de janeiro de 2011.

Programa da Sangari é tema de reportagem no argentino La Nación

2010-11-25T11:20:00.002-02:00

Principal jornalista especializada em Ciências na Argentina relata o entusiasmo de crianças com o programa CTC em escolas públicas

O programa CTC – Ciência e Tecnologia com Criatividade, da Sangari, foi o personagem principal de uma matéria produzida pela mais conceituada jornalista argentina na área de Ciências, Nora Bär. Em um texto vivo e emocionante, Nora descreveu o fascínio de um grupo de alunos da periferia de Buenos Aires, em plena aula, pelo método criado no Brasil pela Sangari. A reportagem foi publicada no domingo (21/11) no jornal La Nacion , periódico que divide com El Clarín o posto de veículo de comunicação mais influente da Argentina.

Nora é membro da Academia Nacional de Periodismo de la República Argentina e, além de colunista de Ciência e Saúde do La Nación , comanda o programa Eureka! na emissora de rádio FM La Isla. Ela descreveu o programa da Sangari como “mais do que um método, um enfoque integral, que proporciona às escolas desde a formação dos professores até livros e todos os materiais para experimentos”.

Para a jornalista, o CTC ajuda as crianças carentes da escola argentina no estudo de Ciências, mas além disso, auxilia no aprendizado em geral, criando um ambiente pedagógico propício entre alunos de baixa renda. Nora relata em sua experiência na sala de aula que essas crianças carentes esboçam um sorriso ao serem apresentadas à hipótese de se tornarem cientistas no futuro. Para Nora, essa é um dívida social que os argentinos terão de encarar, cedo ou tarde.
Jorge Werthein, vice-presidente da Sangari no Brasil e presidente da Sangari na Argentina, aponta as semelhanças nas reações positivas nas escolas em que o CTC é aplicado, ainda que em cidades tão distantes.

“Impressiona ver como em diferentes contextos em que todas essas crianças estão inseridas, em localidades que sofrem com uma profunda exclusão social, como em Lanús, Brasília, favelas no Rio de Janeiro ou escolas em Tucumán, as reações de entusiasmo são tão similares. A pobreza, a exclusão e a carência gritante de oportunidades nas escolas públicas são uma constante e lamentavelmente muito parecidas em nossa América Latina”, diz Werthein.

Veja a íntegra do texto de Nora Bär publicado em La Nación.

Rap com Ciência concorre a prêmios de melhor álbum e de ativismo no hip hop

2010-11-25T10:55:00.003-02:00

CD tem raps produzidos com alunos de escolas do DF onde a Sangari implementou programa de educação em Ciências

O CD do projeto Rap com Ciência está entre os concorrentes ao Prêmio Hip Hop Zumbi 2010 nas categorias Melhor Álbum e Multiplicação da Revolução (ativismo no Hip Hop). O rapper Japão, do grupo Viela 17, idealizador e coordenador do Rap com Ciência, concorre na categoria Reconhecimento.

A votação está aberta ao público em geral até o próximo dia 3 de dezembro no endereço http://premiohiphopzumbi.blogspot.com/. A cerimônia de premiação será logo em seguida, no dia 5 de dezembro, no Museu da República, em Brasília.

Segundo os organizadores do prêmio, o principal critério de pré-avaliação dos trabalhos inscritos foi o impacto social e político da obra na comunidade, “pois o prêmio visa promover a essência do hip hop e estimular a prática militante e ativista no movimento”. Só foram aceitos e julgados trabalhos lançados entre julho de 2009 e outubro de 2010 e realizados no Distrito Federal e entorno.

“O Prêmio Hip Hop Zumbi visa fortalecer e reconhecer o talento na capital do país”, explicam os organizadores, da ArtSam Produções. Um júri técnico analisará as obras. A votação on line contará pontos, mas quem definirá o resultado será o juri.

Rap com Ciência dá nome a um projeto desenvolvido em 15 escolas públicas do Distrito Federal, com apoio da Sangari. Por meio dele, os alunos receberam estímulo para compor letras de rap combinando o que aprendiam nas aulas de Ciência com outros temas de seu cotidiano. O projeto teve início em agosto de 2009, quando o rapper Japão realizou oficinas e pocket shows com os estudantes. Em menos de um mês, eles compuseram 445 canções. Desse total, 16 entraram no CD “Rap com Ciência”, gravado por Japão e as crianças selecionadas.

Assista ao vídeo sobre o projeto Rap com Ciência.

La Nación publica artigo de Inés Dussel sobre falta de iniciativa das escolas

2010-11-24T11:31:00.000-02:00

Diretora de Pesquisa da Sangari na Argentina pede escola mais desafiante, para engajar professores e alunos

O jornal La Nación é o mais importante veículo de comunicação da Argentina ao lado de El Clarín . Ambos são os principais formadores de opinião do país entre os veículos impressos. No último domingo (21/11) o La Nación publicou artigo assinado por Inés Dussel, diretora de Pesquisa da Sangari na Argentina e pesquisadora da Faculdade Latino Americana de Ciências Sociais. Em seu texto, Inés defende uma participação mais efetiva da escola no processo educativo. Segundo Inés, hoje é comum que os professores apontem a falta de interesse dos alunos como causa dos resultados insatisfatórios, uma postura passiva, segundo ela. Inés conclama a escola argentina a ser mais rica, desafiante e justa para com os estudantes.

Leia a íntegra do artigo em La Nación (em Espanhol).

Instituto Sangari promove megaexposição Água na Oca

2010-11-22T17:25:00.002-02:00

Mostra feita em parceria com o Museu de História Natural de Nova York ocorre no Parque Ibirapuera a partir de 26 de novembro

A água é elemento essencial à vida no nosso planeta. Mais de 70% da Terra é água, em suas mais diversas formas e estados. Salgada e doce, líquida e sólida. Por decisão da natureza, o Brasil ficou com o maior manancial de água doce do planeta, um privilégio que justifica a realização de uma megaexposição sobre ela no País, a Água na Oca. O evento será aberto no dia 26 de novembro (sexta-feira) e vai durar quase seis meses, até 8 de maio de 2011, ocupando os 8 mil m² de área do pavilhão da Oca, no Parque Ibirapuera. Idealizada e realizada pelo Instituto Sangari, em parceria com o Museu de História Natural de Nova York, Água na Oca é uma exposição concebida no Brasil e para o Brasil, segundo o curador Marcello Dantas. “Fazer uma exposição sobre a água é como montar uma exposição sobre a vida, um assunto igualmente grandioso e infindável. Eleger a abordagem diante da amplitude do tema é a essência desse projeto”, afirma o curador.

A exposição é dividida por temas, ocupando cada um dos pavilhões da Oca. No térreo, a mostra trará as relações entre a água, a vida e o planeta. Também nessa área haverá aquários com mais de 60 espécies de peixes e uma abordagem sobre a ameaça das pescas predatórias. As janelas redondas da Oca terão imagens em computação gráfica com as espécies da zona abissal dos oceanos.

No primeiro andar da Oca o tema será a fúria das enchentes e suas conseqüências. Nessa área também haverá exibição de controle de qualidade da água e seu uso racional. O subsolo da Oca terá obras de arte relacionadas à água, com cinco trabalhos de artistas brasileiros. Uma parceria com o Instituto Goethe irá permitir a exibição de vídeos de artistas internacionais em cujas obras a água seja a protagonista.

Com mais esse megavento, o Instituto Sangari cumpre uma nova e importante etapa em sua missão de levar ao público em geral a perspectiva da cultura científica como elemento de formação da cidadania e do capital humano. Braço social e cultural da Sangari, o Instituto é responsável por outras grandes mostras, como Revolução Genômica, Darwin e Einstein, que foram vistas por mais de um milhão de pessoas, sendo 450 mil estudantes, em São Paulo, Rio de Janeiro, Petrópolis, Brasília, Goiânia, Curitiba e Vitória.

Assista ao vídeo.

Mais informações podem ser obtidas no site da mostra:www.aguanaoca.com.br/

Estudo de Miriam Abramovay sustenta reportagem do Correio Braziliense sobre racismo

2010-11-22T16:34:00.001-02:00

Pesquisa teve também a contribuição de Julio Jacobo, diretor de Pesquisa e Avaliação da Sangari

A mídia brasileira vem dando destaque ao problema do preconceito e da discriminação racial, e o trabalho de parceiros da Sangari tem sido de grande importância para guiar a discussão sobre soluções e políticas públicas nesse sentido. No dia 22 de novembro, o jornal Correio Braziliense fez reportagem sobre a discriminação nas escolas do Distrito Federal tendo como base um extenso estudo de Miriam Abramovay, socióloga com reconhecida atuação no estudo da violência e preconceito racial no ambiente escolar e parceira da Sangari em vários projetos. A pesquisa mostrou, por exemplo, que 55% dos alunos da rede pública do DF já testemunharam cenas de racismo na escola.

Miriam coordenou o estudo a pedido da Secretaria de Educação do Distrito Federal e da Rede de Informação Tecnológica Latino-Americana e contou também com a colaboração de Júlio Jacobo, diretor de Pesquisa e Avaliação da Sangari. Confira abaixo a reportagem publicada pelo jornal Correio Braziliense.

Leia matéria na íntegra.

Exposição "Água na Oca" usa interatividade para gerar debate

2010-11-22T09:24:00.002-02:00

Os debates sobre a questão do meio ambiente ganham um novo fôlego na cidade na sexta (26), justamente a partir de um de seus recursos mais preciosos. A megaexposição "Água na Oca", em cartaz até maio de 2011 no Parque do Ibirapuera, reflete sobre a relação do homem com o líquido que ocupa 70% do planeta. Três andares da construção projetada por Oscar Niemeyer serão ocupados com instalações audiovisuais e interativas, aquários (reais e virtuais), terrários, fotografias, vídeos, esculturas e maquetes de embarcações.

Com curadoria de Marcello Dantas (responsável por outras mostras de grande porte do espaço, como "Bossa na Oca" e "Roberto Carlos - 50 Anos de Música"), a montagem teve origem em "Water: H20 = Life", exibida em 800 metros quadrados do Museu de História Natural de Nova York em 2007. Adaptada para a realidade brasileira com apoio do Instituto Sangari, ela chega a São Paulo com 8.000 metros quadrados, ou seja, dez vezes maior.

"Lá, o viés era somente ambiental e informativo. Aqui procuramos expandir o debate, flertar com a arte, o entretenimento e a política, mas sem cair no discurso panfletário, doutrinário", explica Dantas. Um amplo processo educativo será tocado por monitores treinados pelo Sangari. Os curadores científicos de "Água na Oca", Gustavo de Mattos Accácio e Mário Donizeti Domingos, ressaltam o apelo instrutivo da exposição. "A nossa ideia não é entregar respostas prontas para os estudantes, e sim provocar perguntas, fazer pensar", diz Domingos.
Logo no térreo, o espectador depara com o aspecto mais científico das atrações. Ali está um aquário com espécies de peixes de várias regiões do mundo, além de um terrário composto de animais criados em 3D, simulando o ecossistema de um manguezal. Já nas janelas da Oca - não por acaso semelhantes a escotilhas -, vídeos exploram virtualmente o fundo do mar, a 10 quilômetros de profundidade.

Ainda no térreo, uma balança compara o peso proporcional em água de várias espécies. Intitulado "O Desaguar", o subsolo do prédio é reservado às obras de arte relacionadas ao tema da mostra. Conhecido por suas esculturas de aço, pedra e, é claro, muita água, o inglês William Pye apresenta quatro peças. Outros destaques incluem o vídeo "Rain", do alemão Thomas Demand (com imagens em close de gotas caindo, que revelam ser de uma frigideira), uma série de fotografias de natureza da carioca Claudia Jaguaribe e uma instalação assinada pela dupla paulistana Gisela Motta e Leandro Lima, com lâmpadas que emulam o movimento de ondas. O 1º andar é dedicado mais diretamente à nossa relação com a água.

O visitante pode sentir na pele o drama de enfrentar um alagamento, através de uma casa montada em meio a uma tempestade, inclusive com tábuas no chão e água jorrando do lado de fora. Jornais exibidos em paredes trazem reportagens sobre enchentes desde a década de 30.
Também no 1º andar, um painel interativo explica que o ato de tomar um copo de suco ou lavar o carro envolve muito mais água do que se imagina, e dá dicas para um uso mais racional e sustentável. Por fim, o 2º andar da Oca é uma espécie de planetário ao contrário. O espectador deita em colchões de água e assiste a uma animação projetada no teto - mais uma vez sobre as profundezas desconhecidas dos mares. "Fomos para a Lua, sonhamos em colonizar Marte e nem sequer chegamos ao fundo dos oceanos", observa Marcello Dantas. "Ainda existe um universo cheio de segredos a ser descobertos."

Fonte: Revista Veja São Paulo

Canal Pakapaka mostra experiências do programa CTC

2010-10-29T09:42:00.000-02:00

O programa infantil do Canal Encontro visita a escola Número 17 de Avellaneda; e os alunos apresentaram experimentos científicos

A nova temporada de Pakapaka - o ciclo infantil do Canal Encuentro – começa com uma novidade, e uma delas é que os alunos do programa CTC- Ciência e Tecnologia com Criatividade, na província de Buenos Aires, participam mostrando experiências cientificas, explicando fenomenos e dizendo as câmeras o que eles mais gostam de aprender em ciências. São meninos da 4 ª série da escola número 17 da, Avellaneda que participaram de alguns experimentos da Ciência.

Você gostaria de investigar? A ciência é difícil? Por que é importante? Que experiências fizeram? Gostaria de ser um cientista? São algumas das perguntas respondidas pelos alunos, que também conduziu experimentos e demonstrou fenômenos para as câmeras.

Alunos do programa CTC fazendo experimento, aqui.

Conheça o canal Pakapaka
O Canal Pakapaka é o primeiro canal educativo criado pelo Ministério da Educação da Argentina proposto para as crianças do país ter acesso a conteúdos de alta qualidade, desenvolvido para educar e entreter as crianças, com o objetivo de promover o acesso a informação e materiais de diversas fontes internacionais que contribuem para o desenvolvimento deles de acordo com a Convenção sobre os Direitos da Criança.

O canal é direcionado para professores e alunos apresentando materiais educativos e pedagógicos de apoio ao ensino em diversas áreas curriculares, e promover a utilização das tecnologias da informação e comunicação nos processos pedagógicos.

Semana Nacional de Ciência e Tecnologia tem atividades em todo o Brasil

2010-10-19T14:46:00.002-02:00

Eventos buscam principalmente despertar a atenção para a utilização dos recursos naturais e a biodiversidade

“Ciência para o Desenvolvimento Sustentável” é o tema da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia de 2010, que até o dia 24/10 contará com nada menos que 11.370 atividades em 342 cidades brasileiras, envolvendo 683 instituições ligadas ao ensino e pesquisa de Ciência e tecnologia. Coordenada pelo Ministério da Ciência e Tecnologia, a Semana tem como objetivo divulgar e popularizar a Ciência.

Os eventos deste ano buscam principalmente despertar a atenção para a utilização dos recursos naturais e a biodiversidade. Como 2010 é o Ano Internacional da Biodiversidade, o tema central da Semana enfatiza que a Ciência e a tecnologia são a essência para que haja um desenvolvimento com qualidade, compatível com as questões sociais, econômicas e ambientais.

No Estado do Rio de Janeiro, cerca de 30 cidades estão na programação das atividades. A coordenação dos municípios é da Casa da Ciência e do museu da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). O Distrito Federal tem cerca de 530 eventos programados.

Em São Paulo, 30 cidades reúnem mais de 500 atividades cadastradas. Em Campinas, o Centro de Tecnologia da Informação Renato Archer iniciou a programação com exposições de projetos, pesquisas, palestras, oficinas e eventos culturais. Também ali ocorre a 2ª Mostra de Ciência e Tecnologia da Fundação Fórum Campinas, reunindo 11 instituições de pesquisa.

Em Sergipe, o Grupo de Pesquisa em Robótica da Universidade Federal de Sergipe (UFS) demonstra como a robótica auxilia no aprendizado de Ciências, estimulando o interesse dos jovens através do futebol com robôs.

Semana Nacional de Ciência e Tecnologia de 2010 conta com a participação de instituições de pesquisa e ensino, universidades, escolas de todos os níveis, secretarias estaduais e municipais de C&T e de educação, fundações de apoio a pesquisa, órgãos governamentais, entidades científicas e tecnológicas, cientistas, professores, pesquisadores, estudantes e todos interessados em Ciência.

Veja os eventos cadastrados pelo país .

15 de outubro, Dia do Professor. Parabéns!

2010-10-15T10:30:00.002-03:00

Dia do Professor: "Entre o feijão e o sonho"

2010-10-14T17:31:00.001-03:00

Há um ditado bastante maldoso sobre o ofício de professor: “Quem sabe faz, quem não sabe ensina”. De falácias como essas vão se construindo ditos populares. O fato é que eles acabam por simultaneamente espelhar e traduzir preconceitos que ainda giram em torno da profissão de professor. Preconceitos que podem ser positivos também. Há quem admire tanto a figura do professor que o coloque em um pedestal e se julgue inferior a ele e até incapaz de alcançá-lo. Para alguns estudantes, tornar-se amigo do professor pode ser símbolo de prestígio. Daí também as célebres adulações, como presentear o mestre com uma maçã vermelha lustrada sobre a mesa dele, gesto clássico nas ficções infanto-juvenis.

No Brasil, são comuns, sobretudo em faculdades particulares, estudantes de certas áreas menosprezarem o professor por acharem que ele, se fosse bem-sucedido, deveria estar no mercado ganhando dinheiro e não ali, dando aulas e corrigindo provas. Obviamente, não lhes ocorre que o ensino também integra o mercado de trabalho. Lecionar é ofício tão ou mais relevante que projetar edifícios, administrar empresas, gerir pessoas, vender geladeiras. Pode haver profissionais mais felizes – e até mais bem pagos – em salas de aula do que em escritórios, hospitais, fábricas, consultórios. Muitas vezes, o magistério é uma opção.

A despeito dos preconceitos, positivos ou negativos, fato é que, sem professor, não há outro profissional. Por mais autodidata que seja uma pessoa, ela não aprende realmente sozinha. Em algum momento, precisará tirar dúvidas ou discutir temas ou simplesmente enxergar além da própria perspectiva. Entre seus pares, nem sempre encontrará a resposta segura ou a pergunta desafiadora. Idealmente, é na figura do professor que repousa a confiança oriunda da experiência de aprender e de ensinar. Com o professor, aprende-se, inclusive, a aprender. Afinal, a ingestão indiscriminada de informações não garante o verdadeiro conhecimento.

Todavia, é igualmente fato que, na realidade cotidiana, há também professores despreparados, que podem confundir e até mesmo traumatizar um estudante. Longe do ideal, eles lecionam o que não sabem. Ou conhecem pouco a matéria que ministram. Geralmente, ocupam uma lacuna, a dos que desistiram da carreira por não verem nela suficiente motivação. Salários baixos, perspectivas limitadas, insegurança, excesso de trabalho, são diversas as explicações. Por mais amor que um professor tenha à pedagogia, há casos em que o feijão pesa mais que o sonho. A solução está na renúncia ao magistério e na busca de carreiras mais promissoras.

Nos níveis fundamental e médio, parece haver mais desistência, por parte do professor, que no nível superior, onde salários, perspectivas, segurança e estabilidade parecem motivá-los mais. Ainda ali, porém, vêem-se greves freqüentes. Seriam os professores mais propensos à reivindicação que outras categorias? Por quê? O mais provável é que, de fato, sintam-se menos valorizados que outros profissionais de formação equivalente ou inferior, porém com remuneração extremamente elevada. O mercado dá as cartas. Valoriza mais quem faz do que quem ensina. O professor produz o quê? Novos profissionais parecem não ser o bastante. Pesquisas? Tampouco. Discussões que possam gerar novas idéias? Igualmente insuficiente para a pressa do mercado. Na prática, trata-se de mais uma entre as muitas injustiças que se faz ao professor.

Portanto, quando se comemora o Dia do Professor, alguns deles aproveitam a oportunidade para reivindicar. Outros se limitam a se comover diante das demonstrações de afeto de alunos que, ainda distantes das esferas do poder, mostram-se realmente gratos pelo esforço do mestre. Uma e outra atitude têm seu valor, sua importância. Independentemente do ponto de vista, porém, parece inegável que a carreira de professor está entre as mais nobres de que se tem notícia. Nobres e indispensáveis. Esteja ou não no topo da pirâmide social, mova-se pelo imperativo da sobrevivência – o feijão nosso de cada dia – ou pelo sonho de ver um mundo mais lúcido e, portanto, melhor, o professor deve e merece ter elevada auto-estima.

Dia 15 de outubro é o Dia do Professor

Sangari apresenta conteúdo da revista Nova Escola em sites para professores

2010-10-08T12:13:00.001-03:00

Publicação da Fundação Victor Civita produz artigos e reportagens sobre Educação que abrangem todo o Brasil

O professor que acessa seu site do programa CTC agora encontra também o conteúdo da revista Nova Escola , a publicação especializada em Educação com maior alcance no Brasil. Isto é fruto de uma parceria na qual a Sangari seleciona os artigos e reportagens da revista da Fundação Victor Civita que sirvam aos professores do CTC como suporte extra para informação e reflexão.

A primeira reportagem disponibilizada nos sites dos programas de Botucatu, Distrito Federal, Rio de Janeiro e das escolas particulares trata de violência entre os jovens. Não por acaso, a reportagem cita a Sangari e sua reconhecida contribuição ao estudo deste tema, o Mapa da Violência , produzido pelo diretor de Pesquisa e Avaliação, Julio Jacobo Waiselfisz.

" A agressividade faz parte da adolescência, mas os casos de violência entre os jovens aumentaram e tornaram-se mais graves nos últimos dez anos. Entender o fenômeno é o primeiro passo para preveni-lo ", sugere a reportagem, reforçando a importância dos estudos da Sangari nesta área.

A parceria com a Nova Escola é mais um incremento para o conteúdo dos sites do CTC, que já contam com a participação dos pesquisadores da Sangari no monitoramento dos principais fatos do mundo da Ciência e da Tecnologia. Na seção Telescópio eles alertam os professores para as descobertas e conquistas mais importantes do momento, ajudando a identificar o que é indispensável saber em meio à enorme quantidade de informações disponíveis hoje.

Os sites dos programas e das escolas particulares também são ambientes onde o professor tem sempre à disposição, por exemplo, vídeos com os quais pode se preparar melhor para as atividades em sala de aula, os livros das unidades, orientações gerais, fóruns para tirar dúvidas, fazer sugestões, trocar experiências etc.

EINSTEIN é grande sucesso em Vitória

2010-10-04T10:39:00.001-03:00

Devido ao grande sucesso de público, a mostra internacional Einstein, em cartaz no Palácio Anchieta (ES) desde o dia 6 de julho, foi prorrogada até o dia 07 de novembro.

A exposição Einstein, fruto da parceria entre o Instituto Sangari e o Museu de História Natural de Nova York (AMNH), apresenta a vida e obra de um dos maiores gênios do século 20. Dividida em 10 seções que, além de trazer obras de arte, fotos, fac-símiles de cartas, manuscritos, ainda conta com um cinema 3D, grande atração para a criançada que faz uma admirável viagem pelo espaço. Quase 70 mil pessoas já se encantaram com a mostra.

Exposição Einstein
Local: Palácio Anchieta
Pça. João Clímaco, s/n° - Cidade Alta – Centro - Vitória

Período:
De 7 de julho a 7 de novembro de 2010

Horários:
De 3° a 6°: das 8h às 18h
Sábados, domingos e feriados: das 10h às 18h
Exposição fechada às segundas-feiras.

Ingressos:
Entrada gratuita

Agendamento para escolas:
Para garantir a visita guiada é imprescindível o agendamento pelo telefone
0300 789 0002 ou mailto:exposicao@divertecultural.com.br

Mais informações:
http://email.sangari.com/mail/jaguiar.nsf/0/059A4DA18A9C4E9E832576E70070B2AF/$File/www.einsteinbrasil.com.br

Museu da Vida organiza o ‘Ciência e diversão não têm idade’

2010-09-27T15:11:00.000-03:00

O evento faz parte da Semana do Idoso e prossegue até o dia 2 de outubro

Abrindo as atividades pela Semana do Idoso, o Museu da Vida realiza uma programação especial para marcar a data – comemorada oficialmente nesta segunda-feira, dia 27 - no campus da Fiocruz, em Manguinhos. A peça “Lição de Botânica”, que faz uma viagem ao Rio de Janeiro do começo do século 20, será apresentada nesta terça-feira, dia 28, a partir das 13h30, na Tenda da Ciência. O cenário inclui buquês, plantas tropicais e diversas flores, para contar a trajetória do Barão Sigismundo de Kernoberg. O cientista tenta impedir que o sobrinho se case, mas acaba se apaixonando. Logo depois do encerramento do espetáculo, haverá um debate com os atores.

Além dessa peça, o público poderá fazer um passeio pelo campus com apoio de monitores, visita ao borboletário, jogos sobre biodiversidade, bem como participar do bate-papo ‘Árvores e Plantas do Campus de Manguinhos’, com Miguel Oliveira, Waldir Ribeiro e Tiago Andrade. Eles vão conversar sobre a flora do campus de Manguinhos e distribuem mudas. O bate-papo é a partir das 15h30, na quarta-feira, com saída do Centro de Recepção. Mas, se chover, a atividade será suspensa.

O Museu da Vida fica aberto de terça a sexta-feira, das 9 às 16h30, e no sábado, das 10 às 16 horas. A visitação é gratuita, e o endereço é Av. Brasil, 4.365, em Manguinhos. Mais informações, e a p rogramação completa da Semana do Idoso, podem ser obtidas pelo telefone 2590-6747 e no site do Museu da Vida: www.museudavida.fiocruz.br

Fonte: Museu da Vida

Sangari promove curso de formação de 1.300 professores no Rio de Janeiro

2010-09-24T16:06:00.000-03:00

"A formação nos dá uma visão global sobre as unidades e as vivências de que precisamos para dar início aos trabalhos", diz professora

A equipe de tutores da Sangari iniciou mais um trabalho de formação de professores das escolas que fazem parte do programa Cientistas do Amanhã, da rede pública do município do Rio de Janeiro. O total estimado de professores participantes é de 1.300. Estão mobilizados 17 tutores sediados na filial do Rio de Janeiro.

A cada início de trimestre é realizado um encontro coletivo com os professores que atuam no programa, para capacitá-los sobre os conteúdos das novas unidades e para aprimorar seus conhecimentos na área de Ciências.

O curso está dividido em dois períodos. O primeiro foi realizado nos dias 22 e 23 de setembro, e o segundo será de 4 a 8 de outubro.

Estão sendo trabalhadas as unidades do terceiro trimestre: Animais, Vida das Plantas, Solo, Tempo e Clima, Ecossistemas, Água, Solo e Rocha, Diversidade das Plantas, Regulação e Reprodução no Organismo Humano e Mecânica. São oferecidas, simultaneamente, oficinas com as unidades temáticas do Programa CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade, com duração aproximada de quatro horas, nos períodos da manhã e tarde.

"A formação da Sangari é de grande importância na apresentação do tema a ser trabalhado, nos dando uma visão global sobre as unidades e as vivências de que precisamos para dar início a nossos trabalhos. Sem a formação, não teríamos tempo para essa análise do conteúdo a ser aplicado, porque na agitação da sala de aula não seria possível esse primeiro contato", relata a professora Luciana Maria de Lima Santos, da Escola Municipal Paula Brito.

A Sangari, em parceria com a Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, vem investindo desde fevereiro deste ano em espaços de formação coletiva para educadores da rede. O programa no Rio atende mais de 100 mil alunos e 2 mil professores, do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental.

"O projeto do Cientistas do Amanhã foi o melhor investimento em educação feito pela Prefeitura do Rio de Janeiro. É um projeto bem estruturado, a logística da Sangari é excelente e, acima de tudo, os temas e materiais das aulas são maravilhosos", afirma Thaís Cuba Cardoso Nunes, coordenadora pedagógica.

Os professores também podem se orientar por meio dos Fóruns Temáticos do "Cientistas do Amanhã", excelente ferramenta de troca de conhecimentos na qual os tutores da Sangari tiram dúvidas dos professores e debatem os conteúdos. (visite o site)

Clinton abre encontro anual em NY; sessão especial discute a paz no Oriente Médio

2010-09-21T18:15:00.001-03:00

Sessão de abertura define agenda do evento, que inclui discurso de Ben Sangari sobre educação

Bill Clinton abriu em Nova York, na manhã desta terça-feira (21/9), o 6º Encontro Anual da Clinton Global Initiative (CGI) e anunciou que 67 atuais e ex-chefes de Estado, mais de 600 líderes empresariais e mais de 500 líderes de ONGs e organizações filantrópicas participam do evento. Um dos destaques da programação no primeiro dia foi a sessão especial “A Paz e Além da Paz no Oriente Médio”, com a participação do próprio ex-presidente dos Estados Unidos junto com o presidente de Israel, Shimon Peres, o primeiro ministro da Autoridade Nacional Palestina, Salam Fayyad, e o príncipe Salman Bin Hamad Al-Khalifa, do Bahrein.

Nesta quarta-feira, às 17 horas, o presidente da Sangari Brasil, Ben Sangari, fala no grupo de trabalho encontro , que reúne lideranças internacionais para tratar dos grandes desafios globais e de soluções práticas para enfrentá-los. O discurso do empresário marcará a abertura dos trabalhos do grupo de discussão de temas relacionados a ciência, tecnologia, engenharia e matemática. Ben Sangari tratará de estratégias de desenvolvimento econômico e social que envolvem essas áreas de conhecimento.

Na sessão plenária de abertura, Clinton e quatro panelistas discutiram como empresas, governos, instituições sem fins lucrativos, fundações e outros investidores podem colaborar para empoderar os pobres, melhorar o acesso à educação e ao atendimento em saúde, desenvolver fontes alternativas de energia e criar um meio ambiente mais limpo. Clinton anunciou também 17 novos Compromissos para a Ação, especialmente voltados para prover alívio imediato e soluções de longo prazo a áreas afetadas por desastres no Haiti, na Costa do Golfo e no Paquistão. Desde o devastador terremoto que atingiu o Haiti em janeiro, membros do CGI já fizeram compromissos no valor de US$ 224 milhões para ajudar na reconstrução do país.

Na sessão de abertura também foi definida a agenda de discussões dos próximos dias. O ex-presidente norte-americano apresentou oportunidades para os participantes agirem em benefício de milhões de pessoas em todo o planeta. Ao longo da semana, integrantes da CGI estabelecerão contatos entre si, compartilharão insights e ideias e formarão parcerias que fortalecerão o trabalho deles nos próximos anos.

"Integrantes do CGI vêm de 90 países diferentes, falam muitas línguas, trabalham em todos os setores e abordam problemas de maneira muito particular,” afirmou Clinton. “Mas, juntos, o desejo e a capacidade deles de construir um mundo melhor para nossas crianças e netos têm resultado em 1.946 compromissos, avaliados em US$ 63 bilhões, os quais já melhoraram cerca de 300 milhões de vidas."

Dia Mundial sem Carro: um compromisso com a saúde do planeta

2010-09-21T18:13:00.000-03:00

Vinte e dois de setembro é dia de deixar o carro em casa e utilizar transporte público, tirar a bicicleta do gancho, caminhar ou mesmo pedir carona.

O Dia Mundial sem Carro deste ano prevê, na verdade, a Semana de Mobilidade Sustentável. Quem quiser e puder, deve aderir ao movimento por sete dias consecutivos.

Mais de 150 municípios brasileiros organizarão atividades como palestras, oficinas e passeios ciclísticos. A proposta é refletir e se conscientizar quanto à necessidade de reduzir o uso de transportes particulares e investir mais no transporte público de qualidade, acima de tudo no menos poluente.

Pesquisa divulgada na quinta-feira (16/09) pelo movimento Nossa São Paulo, em parceria com o Ibope, revela que 96% das pessoas na cidade de São Paulo considera a qualidade do ar “muito ruim”. Apresentada na Câmara Municipal de São Paulo, a pesquisa revela que o tempo médio de percurso para um motorista realizar suas atividades diárias é de duas horas e 42 minutos.

O pesquisador José Domingos Vasconcelos, do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento da Sangari Brasil, observa que o biocombustível liberado na atmosfera fica no interior da terra por milhões de anos, aumentando o efeito estufa. "Por isso, é preciso usar mais combustíveis renováveis, como o etanol, em vez da gasolina, utilizando carros flex, que oferecem a possibilidade de escolher o combustível, álcool ou gasolina”.

Ainda segundo o pesquisador, para que ocorra a redução da poluição e do trânsito, é preciso “usar menos transporte individual e exigir uma política pública que dê ênfase à questão coletiva e privilegie o transporte público”.

Programação na cidade de São Paulo: http://nossasaopaulo.org.br/portal/node/12505

Ben Sangari faz discurso de abertura em grupo de trabalho da Clinton Global Initiative

2010-09-21T12:46:00.003-03:00

Presidente da Sangari Brasil abre painel que envolve setores de ciência, tecnologia, engenharia e matemática

O presidente da Sangari Brasil, Ben Sangari, falará em Nova York nesta semana, na reunião da Clinton Global Initiative (CGI), que reúne lideranças de todo o mundo para tratar dos grandes desafios globais e de soluções práticas para enfrentá-los. O discurso do empresário marcará a abertura dos trabalhos do grupo de discussão de temas relacionados a ciência, tecnologia, engenharia e matemática. Ben Sangari tratará de estratégias de desenvolvimento econômico e social que envolvem esse grupo de áreas de conhecimento, conhecido como STEM.

"Uma das necessidades urgentes para a sustentabilidade da vida no planeta hoje é ampliar o acesso ao conhecimento, é dar instrumentos ao cidadão de todos os níveis sociais e econômicos para compreender os grandes riscos e oportunidades do século 21, e o segmento STEM é uma espécie de 'tronco' desenvolvedor desse processo", diz o empresário, que é físico nuclear. "Quem atua nesse segmento precisa trabalhar para popularizar a cultura científica, desde a infância, para fomentar uma visão crítica, analítica, cuidadosa e responsável sobre temas que vão desde o aquecimento global e a engenharia genética até o combate efetivo à pobreza e as demandas da economia do conhecimento."

Entre os participantes da Clinton Global Initiative deste ano estão Melinda Gates, co-diretora da Fundação Bill & Melinda Gates, Jan Balkenende, primeiro-ministro da Holanda, Ehud Barak, ministro da Defesa de Israel, Gro Harlem Brundtland, ex-primeira-ministra da Noruega, Jack Dorsey, executivo-chefe, co-fundador e presidente do Twitter e Judith Rodin, presidente da Fundação Rockefeller. Pela Sangari participarão, além de Ben Sangari, fundador e presidente da Sangari Brasil, Jorge Werthein, vice da Sangari Brasil e presidente da Sangari Argentina, e Chris Cerf, presidente da Sangari USA.

Espaço e reconhecimento

“Em um encontro com tantos e tão importantes representantes de governos, empresas e organizações não governamentais de todo o planeta, ter espaço para falar sobre construção da capacidade produtiva só poderia me encher de honra e de alegria”, observa Ben Sangari, idealizador do Programa CTC! – Ciência e Tecnologia com Criatividade, método inovador de ensino e aprendizagem de Ciências, destinado a estudantes do nível fundamental. Atualmente, o CTC beneficia mais de 500 mil alunos de escolas públicas e particulares no Brasil e na Argentina.

A educação será tema de debate, entre outras questões contemporâneas, em grupos formados não só para discutir, mas também para propor soluções práticas, de rápida implementação.

Lançada em 2005 pelo ex-presidente Bill Clinton, a Clinton Global Initiative (CGI) tem o propósito de transformar ideais em ações e ajudar o mundo a avançar colaborativamente para além da globalização econômica. Com a CGI, o líder norte-americano quer integrar a comunidade internacional, de forma que sejam compartilhados benefícios, responsabilidades e valores. Ao reunir líderes de diferentes origens e formações, a CGI canaliza capacidades de indivíduos e organizações, que têm a oportunidade de formular soluções de parceria, desburocratizadas e rápidas, para questões globais.

Sangari leva experiência de Educação à Clinton Global Initiative

2010-09-17T15:13:00.001-03:00

Ex-presidente dos EUA reúne lideranças mundiais para discutir desafios e soluções para o planeta

Lideranças de diversos países se reúnem em Nova York, nos dias 20 a 23 de setembro, para debater os principais desafios mundiais contemporâneos. No Encontro Anual da Clinton Global Initiative (CGI), eles terão a missão de identificar áreas críticas para ação e colaboração em diversos setores, como educação, meio ambiente, energia, saúde e pobreza. A Sangari é a única empresa brasileira da área de educação convidada a participar do evento. Temas como a educação e a emancipação econômica das mulheres, empregos verdes, a evolução dos programas de microcrédito, a conexão urbana e a gestão do crescimento global, entre outros, serão tratados nas chamadas redes de ação, que são grupos formados para discutir a fundo determinados problemas e propor soluções práticas, de rápida implementação. A Sangari leva a experiência de sua inovadora metodologia de ensino de Ciências, que neste ano está beneficiando 460 mil alunos de escolas públicas no Brasil.

Nomes como Melinda Gates, co-diretora da Fundação Bill & Melinda Gates, Jan Balkenende, primeiro-ministro da Holanda, Ehud Barak, ministro da Defesa de Israel, Gro Harlem Brundtland, ex-primeira-ministra da Noruega, Jack Dorsey (executivo-chefe, co-fundador e presidente do Twitter) e Judith Rodin (presidente da Fundação Rockefeller) estão na lista de participantes. Pela Sangari participarão Ben Sangari, fundador e presidente da Sangari Brasil, Jorge Werthein, vice da Sangari Brasil e presidente da Sangari Argentina, e Chris Cerf, presidente da Sangari USA.

Lançada em 2005 pelo ex-presidente Bill Clinton, a Clinton Global Initiative (CGI) tem o propósito de transformar ideais em ações e ajudar o mundo a avançar colaborativamente para além da globalização econômica. Com a CGI, o líder norte-americano quer integrar a comunidade internacional, de forma que sejam compartilhados benefícios, responsabilidades e valores. Ao reunir líderes de diferentes origens e formações, a CGI canaliza capacidades de indivíduos e organizações, que têm a oportunidade de formular soluções de parceria, desburocratizadas e rápidas, para questões globais.

Entusiasmo

Clinton conheceu a metodologia da Sangari e se entusiasmou. Em junho passado, o ex-presidente esteve na Argentina e destacou o trabalho de Ben Sangari na Educação. A metodologia brasileira para o ensino de Ciências tem ajudado a produzir melhoras rápidas no desempenho de alunos, inclusive em escolas públicas situadas em áreas de conflito.

Os encontros anuais da CGI já reuniram mais de 125 chefes e ex-chefes de Estado, 15 prêmios Nobel da Paz, centenas de presidentes de empresas líderes, filantropos e diretores das ONGs mais atuantes, além de representantes dos principais meios de comunicação. Os integrantes da CGI já assumiram aproximadamente 1.700 compromissos, movimentando recursos avaliados em US$ 57 bilhões, os quais contribuíram para melhoraram a vida de mais de 220 milhões de vidas em 170 países.

Do encontro deste ano participam também Hillary Clinton, secretária de Estado dos EUA, Angela Cropper, vice-diretora executiva do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente, Ngozi Okonjo-Iweala, diretor administrativo do Banco Mundial, Hamad Bin Jassim Bin Jabr Al-Thani, primeiro-ministro do Catar, Massimo D'Alema, ex-primeiro-ministro da Itália, Laura Bush, ex-primeira-dama dos EUA, John Chambers, CEO da Cisco, Muhtar Kent, diretor e presidente da Coca-Cola, Dina Powell, chefe global de Corporate Engagement, do Goldman Sachs, Jane Nelson, diretor da Iniciativa Responsabilidade Social nas Empresas da Harvard Kennedy School, entre outros.

Sangari prepara professores e desperta entusiasmo dos alunos, diz especialista

2010-09-17T10:00:00.001-03:00

Parecer técnico recomenda adoção da metodologia de ensino de Ciências em escolas públicas

A metodologia Sangari para o ensino de Ciências é uma solução que contribui para "melhorar o desempenho do professor e, consequentemente, o interesse, entusiasmo pela Ciência e a aprendizagem do aluno.” A constatação é de Maria Madalena Rodrigues dos Santos, especialista em Educação com renome internacional, que analisou e emitiu um parecer técnico de alto nível sobre a metodologia brasileira. O programa, afirma ela, “apresenta uma proposta interessante e inovadora, e vem solucionar questões essenciais", preenchendo no Brasil "um vazio no ensino das Ciências no Ensino Fundamental, do 1º ao 9º ano”.

O parecer da especialista é mais um reconhecimento da qualidade e da eficácia da metodologia Sangari, que já recebeu aprovação da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) e do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), entre outras instituições internacionais. Doutora em Educação pela George Washington University, mestre em Educação pela California State University, Madalena foi professora titular de Educação da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), atuou no governo de Pernambuco e no Ministério da Educação, foi Country Sector Leader dos Setores Sociais do Banco Mundial para o Brasil e hoje atua como consultora e especialista sênior em Educação para o Banco Mundial.

O parecer da especialista recomenda a adoção do programa da Sangari nas redes públicas: “Espera-se que o poder público possa examinar a viabilidade da oferta de maneira sustentável desse programa nas escolas públicas para que se desenvolvam gerações de alunos críticos, criativos, participativos e inovadores, e com as competências necessárias ao desenvolvimento individual de cada um e de um país que enfrenta um cenário internacional de grande competitividade”.

Elementos de sucesso

Madalena visitou escolas públicas que adotam o programa e fez avaliações detalhadas. Num trecho do parecer ela destaca o resultado da boa formação do professor, sua autonomia na sala de aula e a adequação de planos de aula, materiais e equipamentos. “Assinalamos em todas as aulas: (a) o domínio do (a) professor (a) sobre o conteúdo do que estava sendo transmitindo e o uso da metodologia adequada para ensinar aquele conteúdo; (b) bom uso dos materiais, tecnologia e equipamento disponíveis; (c) utilização adequada de trabalhos em grupo; e (d) total envolvimento dos alunos”, afirma a especialista.

“Consideramos que o programa contém os elementos dos programas que têm sucesso”, diz o parecer, citando a sistematização dos conhecimentos, o treinamento dos professores, livros e materiais didáticos em apoio ao currículo, equipamento e outros materiais didáticos para apoiar o processo ensino-aprendizagem, acompanhamento e assistência técnica ao professor e avaliação da implementação e do impacto do programa.

A consultora destaca ainda duas características fundamentais para o êxito no ensino de Ciências: a metodologia adapta os conhecimentos de Ciência ao nível e interesse da criança e melhora o conhecimento científico e a habilidade e confiança do professor em ensinar Ciências, levando-o a comprometer-se mais com o aprendizado do aluno. Madalena diz que sua análise "leva a afirmar que efetivamente o programa prepara adequadamente os professores no uso de metodologias que facilitam a aprendizagem dos alunos”.

Aprovação internacional

Além deste parecer de alto nível, do reconhecimento da Unesco e do BID, a metodologia Sangari tem a aprovação internacional de instituições como a Associação Nacional dos Professores de Ciências dos Estados Unidos (NSTA, na sigla em inglês), da Fundação Clinton, da Organização dos Estados Ibero-Americanos para Educação, Ciência e Cultura (OEI), da Rede de Informação Tecnológica Latino-Americana (Ritla), entre outras.

Os programas de ensino de Ciências utilizando a metodologia Sangari já beneficiaram pelo menos 674 mil estudantes da escola fundamental no Brasil, em escolas públicas e particulares. Hoje, 500 mil estudantes das redes públicas do Distrito Federal, do município do Rio de Janeiro e da cidade de Botucatu (SP), além de escolas particulares de todo o Brasil, aprendem Ciências com o conteúdo, os equipamentos e os materiais do CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade, o nome dado ao programa da Sangari.

Desenvolvida e aperfeiçoada ao longo de dez anos, a metodologia Sangari está sendo exportada para outros países. Na Argentina, foi implementada em escolas públicas das províncias de Buenos Aires e Tucumán, num programa do Ministério da Educação da Argentina com financiamento do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID). Nos Estados Unidos, projetos pilotos estão senso executados em escolas públicas de diferentes estados. Em 2010, os projetos envolvem Nova Jersey, Massachusets, Misouri, Colorado e Pensilvânia.

Secretário de Educação analisa eficácia da metodologia Sangari para ensino de Ciências

2010-09-15T08:16:00.002-03:00

Eliezer de Santana Santos acompanha atividades de alunos do CTC em Salvador, na busca de soluções inovadoras para escolas de São Francisco do Conde

O secretário de Educação de São Francisco do Conde, Eliezer de Santana Santos, foi conferir como funciona na prática a metodologia de ensino de Ciências da Sangari, o CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade. Buscando soluções inovadoras e eficazes para manter as escolas do município na atual trajetória de melhoria, Santos acompanhou atividades dos alunos do Colégio Miró, em Salvador. Com ele estava Silene de Oliveira Santos, sua esposa, que é coordenadora pedagógica da rede municipal de ensino da capital baiana.

Eles puderam ver como as crianças participaram do processo de investigação sobre a transformação de materiais, analisando suas propriedades e evidências de reações químicas. Durante a aula, o secretário e a professora observaram as crianças realizando um experimento, a partir de perguntas previamente levantadas, e registrando suas conclusões.

A atividade e a atitude das crianças despertaram especial atenção do secretário. Para ele, a situação criada na sala de aula contribui muito para ampliar as competências de leitura e escrita dos estudantes. A Secretaria da Educação de São Francisco do Conde vem investindo criteriosamente para oferecer às crianças situações que promovam o uso da língua, respeitando sua função social.

O secretário tem tido êxito nos esforços para melhorar o desempenho dos alunos do município. A nota das turmas de 4ª e 8ª séries na rede pública melhorou e alcançou a média nacional do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de 2009, ficando em 3,5. Ou seja, em 2007 e 2008 São Francisco do Conde reverteu a tendência, antes negativa, e deu mais qualidade à Educação de suas crianças.

Após a observação da aula, o secretário e a professora Silene conversaram com a diretora Maria Cândida Muzzio e conheceram mais detalhes do Programa CTC no Colégio Miró. "Ao final do encontro, ficou claro para todos que, quando os aprendizes são expostos a boas situações de ensino e os professores vivenciam processos formativos, as condições de aprendizagem dos alunos se ampliam expressivamente", comentou Maria Cândida.

Esta não é a primeira vez que o Colégio Miró é procurado por gestores da educação pública para mostrar suas boas práticas no ensino de Ciências. Trata-se de uma instituição de referência, comprometida com o esforço pela melhoria da qualidade da educação nas redes públicas e nas escolas particulares.

"Para o Colégio Miró é um prazer abrir as portas da sala de aula para apresentar as experiências exitosas que vem desenvolvendo com o uso do Programa CTC, e dialogar com profissionais de outras instituições que também desejam desenvolver práticas pedagógicas que favoreçam boas situações de aprendizagem", disse Maria Cândida.

NanoAventura apresenta mundo microscópico aos participantes

2010-09-13T10:15:00.001-03:00

Física, Biologia, História, Geografia. A Universidade de Portas Abertas ( UPA ), que acontece na Universidade Estadual de Campinas hoje e amanhã (10 e 11/09), dá aos estudantes do ensino médio a oportunidade de observar, de perto, o dia-a-dia dos pesquisadores, o desenvolvimento de estudos e de novas tecnologias na Universidade. Mas para que serve toda essa produção acadêmica? Como a sociedade pode se beneficiar das descobertas científicas?

Nada melhor que a exposição interativa NanoAventura para entender como funciona a nanociência, suas aplicações científicas e tecnológicas. Nesses dois dias de UPA, o Museu Exploratório de Ciências ( MC ) revelará os mistérios do mundo microscópico e de que maneira a sociedade pode ser beneficiada pelas pesquisas desenvolvidas nessa área.
Afinal, o que estuda a nanociência?

Coisas de computador, uma balada, um tipo de ipod. Por aí vai a imaginação de todos os estudantes diante da tenda de 18 metros da NanoAventura. A estudante Stella Fontanello, de 15 anos, do Colégio Piaget de São Paulo, é a que mais consegue se aproximar da resposta: “Nano significa pequeno. A nanociência pesquisa coisas muito pequenas. É uma tecnologia mais avançada”, disse.

Aos poucos, participando de jogos cooperativos que simulam a manipulação de partículas de escala atômica, os estudantes começam a entender a utilidade da nanociência. “Aqui eles podem ter uma noção melhor da aplicação e entender para que servem as pesquisas nessa área”, disse a estudante Tatiane Fernandes, estudante do 4º ano de Biologia, monitora do MC.

A nanociência pode, ainda, ser abordada de diferentes maneiras em sala de aula. Ao contrário do que algumas pessoas possam imaginar o conteúdo também é explorado pelas ciências humanas, como explica o professor de História Gabriel Sordi, da Escola Estadual José Pires Alvim de Atibaia: “podemos falar sobre como as técnicas foram se modificando a partir da Revolução Industrial, por exemplo”.

FONTE: Museu Exploratório de Ciências

Mundo Invisível: A história da microscopia & Micrographia: Admirável mundo novo

2010-09-13T10:08:00.002-03:00

Exposições revelam o que os olhos não veem, Museu da Vida abre as portas para o mundo microscópico

O que seria da ciência se ela contasse apenas com o alcance da visão humana? Como conheceríamos as células, o DNA, os átomos? Como saberíamos que a Terra é apenas um planeta do sistema solar, que é parte de uma dentre inúmeras galáxias do universo?

Felizmente, o homem não tardou a perceber que a sua visão é muito limitada e tratou de construir instrumentos que lhe permitisse enxergar melhor o mundo a sua volta. Um desses instrumentos é o microscópio. É a ele que o Museu da Vida, centro de ciência interativo da Fiocruz, dedica duas novas exposições: “ Mundo invisível : A história da microscopia” e “ Micrographia : Admirável mundo novo”. Ambas serão inauguradas no dia 17 de setembro.

Partindo do século 17, quando o holandês Antonie van Leeuwenhoek usou pela primeira vez o microscópio para observar seres humanos, Mundo invisível faz um sobrevôo pela história do instrumento que se tornou um dos ícones da ciência. A viagem termina nos dias atuais, marcados por importantes avanços na microscopia.

Todo esse percurso é pontuado por microscópios das mais diversas épocas, com destaque para réplica de um dos primeiros exemplares da história, desenvolvido pelo próprio Leeuwenhoek. A mostra traz ainda imagens ampliadas incríveis de pequenos insetos e micro-organismos que permeiam o nosso cotidiano, mas que não podemos ver a olho nu.

Em Micrographia , a personagem central ainda é o microscópio, mas, desta vez, ele é apresentado pelas lentes do polêmico Robert Hooke, que teve papel fundamental no desenvolvimento da microscopia. Além de demonstrar o poder e a utilidade do instrumento, o cientista britânico foi o primeiro a ensinar como usá-lo.
Nesta exposição, o visitante terá a oportunidade de ver as primeiras observações feitas por Hooke, talentosamente ilustradas pelo cientista e registradas em seu livro Micrographia , de 1665.

“Até o século 17, a percepção que tínhamos de mundo era bem diferente da que temos hoje. Com o desenvolvimento e o aperfeiçoamento do microscópio, abriram-se as portas para que víssemos em universo até então invisível a nossos olhos, muitas vezes bem debaixo de nosso nariz. O objetivo dessas exposições é justamente explorar este admirável mundo invisível”, afirma Luisa Massarani, chefe do Museu da Vida.

“A pergunta que fica é: que mundos estão bem debaixo de nosso nariz e não conseguimos ainda ver porque não temos as ferramentas que permitem isto?”, ela provoca.

SERVIÇO
Mundo Invisível: A história da microscopia & Micrographia: Admirável mundo novo
Inauguração: 17 de setembro de 2010, às 15h30
Visitação até 30 de novembro : terça a sexta, de 9h às 16h30 (com agendamento); sábado, de 10h às 16h
Local: Sala de exposições & Foyer do Museu da Vida, no campus da Fiocruz (Av. Brasil, 4365, Manguinhos)
Informações: (21) 2590-6747 / recepcaomv@coc.fiocruz.br

Fonte: Museu da Vida

Feira Brasileira de Ciências e Engenharia abre inscrições para projetos

2010-09-02T14:32:00.002-03:00

Alunos do ensino fundamental e médio de todo o Brasil podem participar

A 9ª edição da Feira Brasileira de Ciências e Engenharia (Febrace) já tem data marcada: de 22 a 24 de março de 2011.

O evento expõe trabalhos de estudantes do 8º ou 9º ano do ensino fundamental, médio e técnico, com participação dos professores orientadores. O objetivo da feira é estimular o desenvolvimento de uma cultura investigativa e empreendedora na rede de educação, dando visibilidade à criatividade e à inovação e incentivando a troca de experiências.

A Febrace apresenta o resultado dos melhores trabalhos científicos e tecnológicos das escolas no campo das Ciências Exatas, da Terra, Biológicas, da Saúde, Sociais Aplicadas, Agrárias e Humanas, além da Engenharia e suas aplicações. Na edição anterior foram apresentados projetos como o despoluidor de escapamento, alarme anti-febre, robôs feitos de lixo tecnológico, sistema de uso da água do banho na descarga sanitária, lixeira seletiva automatizada, casa ecológica, entre outros.

As inscrições para cadastrar os projetos para a nona edição vão até o dia 12 de novembro. Os projetos podem ser submetidos pelo site da Febrace ou pelos Correios, por meio do formulário impresso.

O evento é promovido anualmente pela Escola Politécnica da Universidade de São Paulo (USP), por meio do Laboratório de Sistemas Integráveis (LSI), e vem ganhando importância no cenário da Ciência e Tecnologia do Brasil. A Sangari Brasil, empresa que atua no segmento do ensino de Ciências, com uma metodologia diferenciada, apoia a Febrace.

Os critérios utilizados pelos 150 professores responsáveis pela seleção são: criatividade e inovação, conhecimento científico do problema, maneira como foram levantados os dados e conduzido o projeto, profundidade da pesquisa e a clareza de apresentação na documentação.Serão selecionados cerca de 280 finalistas para a Mostra de Projetos. Os que mais se destacarem representarão o Brasil na Intel Isef 2011 - International Science and Engineering Fair, considerada a maior feira de ciência e engenharia do mundo para estudantes.

Sucesso nas edições anteriores

Desde 2003 a Febrace é promovida e organizada pela Escola Politécnica da Universidade de São Paulo.

O evento tem revelado novos talentos e gerado oportunidades.A 8ª edição, promovida em março de 2010, teve a participação de 280 finalistas de 26 Estados brasileiros, que transformaram o conhecimento que adquiriram nas escolas em soluções para problemas do dia-a-dia. O evento recebeu cerca de 12 mil visitantes.

Os finalistas receberam medalhas, troféus, certificados, equipamentos, bolsas de estudo, estágios, e prêmios concedidos com o apoio de parceiros. A Sangari Brasil premiou três finalistas com microscópios.Os mais destacados participaram da Intel Isef 2010 e levaram 19 prêmios e duas menções honrosas. A delegação brasileira ficou em 3º lugar na classificação final do evento nos Estados Unidos, que teve a participação de representantes de 50 países.

COMO PARTICIPAR:

1. Pense em um tema de seu interesse ou um problema que você gostaria de resolver.

2. Obtenha um caderno para servir de Diário de Bordo.

3. Registre todas as suas idéias e reflexões iniciais no seu Diário de Bordo.

4. Pesquise em livros e na Internet o que já se sabe sobre o assunto, sempre registrando as principais informações e de onde as extraiu.

5. Reduza o tema a um problema específico. Pense em um único problema que seu projeto colaborará para compreensão ou solução.

6. Discuta o projeto com seus pais ou responsáveis, com seus professores e seu orientador. Veja com eles se há alguma regra especial que se aplica ao seu projeto. Confira as Regras de Segurança antes de iniciar seu projeto ou qualquer experimento relacionado a ele.

7. Junto com eles elabore um planejamento detalhado das atividades do projeto seguindo a descrição de Metodologia Científica ou de Metodologia de Engenharia. Prepare um Plano de Pesquisa, contendo o problema estudado, hipóteses do problema, descrição do projeto e bibliografia básica utilizada.

8. Comece seu projeto seguindo o planejamento.

9. Ao finalizar o projeto, escreva seu Relatório de Projeto e depois o resumo do projeto.

10. Envie seu projeto à FEBRACE enviando o Plano de Pesquisa, o Relatório de Projeto e o Resumo. Veja "Como Enviar".

Tenda FEBRACE

22 a 24 de Março de 2011

Campus da Universidade de São Paulo - USP

Estacionamento da Escola Politécnica

Av. Professor Luciano Gualberto, Travessa 3, nº380

Cidade Universitária - São Paulo - SP

Rap com Ciência: há 1 ano, escolas do DF viravam palco para novo aprendizado

2010-08-26T12:11:00.003-03:00

Projeto gerou cerca de 400 canções e ganhou destaque na mídia; alunos usaram conhecimentos obtidos com uso da metodologia da Sangari

“ Este é o dia mais especial na minha carreira de 20 anos no rap brasileiro", disse o rapper Japão, conhecido líder do grupo Viela 17, ao lembrar a efervescência nas escolas públicas do Distrito Federal em agosto de 2009, quando começou o projeto Rap com Ciência . Para ele, está se completando agora um ano de contribuição ao cenário do rap nacional e à própria Educação, porque a iniciativa demonstrou como a arte das ruas pode ser acolhida pela escola e se transformar num combustível para o aprendizado de conteúdos antes tidos como "chatos".

O projeto é resultado de uma parceria entre a Sangari Brasil, a Secretaria de Educação do Distrito Federal e os rappers Japão e Paulo Henrique Lira de Jesus. Foi desenvolvido em 15 escolas públicas do DF, onde a metodologia de ensino de Ciências da Sangari já trazia inovações e abria espaço para mais ousadia em busca do aprendizado crítico e criativo.

“Hoje, logo cedo, me veio à cabeça como o tempo é rei. Faz exatamente um ano que o projeto Rap com Ciência teve seu início e me recordo de vários momentos, como o das crianças envolvidas no processo, nas oficinas e o contato com crianças de várias satélites”, diz Japão. “ Este é o dia mais especial na minha carreira de 20 anos no rap brasileiro."

Com o Rap com Ciência, os estudantes do programa Ciência em Foco foram estimulados a compor letras de rap que combinassem o que aprendiam nas aulas de Ciência com temas que envolviam o seu dia a dia. Cerca de 400 canções foram compostas pelos estudantes e, desse total, 16 canções foram selecionadas para entrar no CD Rap com Ciência .

O objetivo do projeto foi aproximar os alunos da escola, desenvolver trabalhos em grupo, melhorar o auto-estima e criatividade deles e, acima de tudo, incentivá-los a pensar sobre a vida e futuro.O Rap com Ciência teve grande repercussão na mídia nacional. Desde o lançamento, o CD esteve no ar em diversas rádios como Cultura, Transamérica, Jovem Pan e Transamérica de Brasília, além de receber menção em sites e programas de TV de todo o país.

“É um dia muito especial e espero que tudo o que este projeto proporcionou para cada criança sirva de estímulo para uma vida toda, afinal, não é todo dia que crianças entre 7 e 14 anos gravam um CD com uma tiragem de 10 mil”, diz Japão.

Os pequenos rappers fizeram apresentações em exposições, workshops e até na comemoração dos 50 anos de Brasília, na Esplanada dos Ministérios. “Foi histórico para o rap brasileiro e para as crianças, pois foi o primeiro espetáculo e eles se apresentaram para mais de 1,3 milhão de pessoas ”, conta Japão. "Valeu o esforço de cada um da minha equipe, do apoio incondicional da Sangari Brasil e da Secretaria de Educação do Distrito Federal, além das DREs."

Assista ao vídeo clipe "Se liga ai!"

12ª Reunião Bienal da Red-POP: A profissionalização do trabalho de divulgação científica

2010-08-26T09:25:00.002-03:00

Com o tema “A profissionalização do trabalho de divulgação científica”, a Rede de Popularização da Ciência e da Tecnologia da América Latina e do Caribe (Red-POP) recebe de 1 de setembro até 15 de novembro, propostas de trabalho para a 12ª Reunião Bienal que acontece no Brasil, organizada pelo Museu Exploratório de Ciências (MC), da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), de 29 de maio a 2 de junho de 2011.

Serão aceitos tanto trabalhos de pesquisa, de caráter acadêmico, quanto de profissionais da área, interessados em relatar suas experiências. Cinco eixos temáticos vão nortear a 12ª Reunião: Educação não-formal em ciências; Jornalismo científico; Programas e materiais para museus de ciências: materiais e práticas concretas; Museografia e museologia científica; Público, impacto e avaliação dos programas.

Dentro dos eixos temáticos, os interessados deverão adequar os trabalhos às modalidades: Comunicação Oral (15 minutos); Pôster Digital (4 minutos), Oficinas práticas (2 horas) e Mini-cursos (3 horas). Paralelamente às apresentações, haverá conferências plenárias, concursos, prêmios e visitas técnicas a centros e museus de ciências. A Red-POP editará um Caderno de Resumos, que será entregue durante o encontro. Ao final da programação, os participantes também receberão um livro eletrônico com os Anais do Congresso.

As inscrições para participar da 12ª Reunião Bienal já estão abertas e acontecem até o dia 15 de janeiro de 2011. Membros da Red-POP pagam 105 dólares, não-membros, 155, e estudantes, 22. Após essa data, os valores sofrerão reajustes.

Sobre a Red-POP

A Red-POP é uma rede interativa que reúne instituições e programas de popularização da ciência e tecnologia na América Latina e no Caribe. A rede opera através de mecanismos regionais de cooperação, promovendo o intercâmbio, a formação e a utilização de recursos entre seus membros. Atualmente, a instituição possui mais de 70 membros, em 12 países da região.

A 12ª Reunião é destinada a profissionais e pesquisadores acadêmicos, atuantes em divulgação e popularização científica. O objetivo é propiciar a troca de experiências e de resultados práticos entre os participantes. Além de divulgar pesquisas relevantes do setor, propor reflexões e inovações, e expor problemáticas relacionadas à área.

Fonte: Museu Exploratório de Ciências

‘Avental de história’ revela a vida de Oswaldo Cruz

2010-08-24T08:21:00.001-03:00

A história do médico sanitarista é contada de maneira divertida pela museóloga Cláudia Oliveira, através da atividade ‘O avental de história’, que o Museu da Vida apresenta no Castelo da Fiocruz. O objetivo é despertar a curiosidade dos pequenos de 5 a 8 anos para a vida e a obra de Oswaldo Cruz. Ele decidiu erguer no início do século 20, na antiga Fazenda de Manguinhos, na Zona Norte do Rio, um castelo, em estilo neomourisco, visando chamar a atenção da população para a importância da ciência. O médico aparece nessa narrativa, em meio a outros personagens inusitados que chamam atenção da garotada como cavalos, ratos e galinhas.

A atividade dura cerca de 40 minutos e inclui a apresentação de fotos históricas, um bate-papo na varanda do segundo andar e uma visita guiada às exposições do Passado e Presente, no Castelo da Fiocruz . ‘O Avental de história’ pode ser visto às quartas-feiras. É necessário agendamento prévio, nos horários: 9h ou às 10h30, e às 13h30 ou às 15h.

Além dessa atração, o Museu da Vida, um espaço integrado entre ciência, cultura e sociedade, promove uma série de outras atividades em seus vários espaços: Centro de Recepção, Parque da Ciência, Ciência em Cena, Biodescoberta e Passado e Presente. A visitação é de terça a sexta-feira, das 9 às 16h30, e no sábado, das 10 às 16 horas.

O endereço é Av. Brasil, 4365 – Manguinhos. Mais informações e agendamento de visitas (escolas podem levar até 40 alunos) pelo telefone 2590-6747 ou através do e-mail: recepcaomv@coc.fiocruz.br

FONTE: Assessoria de Imprensa-COC/Fiocruz
Haendel Gomes
Fones: (21) 3865-2230 / 3865-2276 / 9959-4447

‘Brasileirinhos’ vira nome oficial do asteroide XD96

2010-08-23T15:57:00.001-03:00

A União Astronômica Internacional (UIA) reconheceu o nome ‘Brasileirinhos’ para o asteroide 15453 (XD96), descoberto em 98, pelo astrofísico venezuelano, Orlando Naranjo. O nome foi sugerido, em 2009, pelos estudantes da Escola Municipal Maria Pavanati Favaro, em Campinas, após conquistarem o prêmio ‘Super Solução’ do 3º Grande Desafio, evento organizado pelo Museu Exploratório de Ciências (MC), da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

O registro do nome pode ser encontrado na página da National Aeronautics and Space Administration, a NASA . Como consta na descrição do registro, Brasileirinhos é uma homenagem a todos os estudantes brasileiros, como forma de incentivá-los a atingir as metas necessárias em seus estudos.

É a segunda vez que o Museu de Ciências da Unicamp alcança o espaço. Em 2007, com o desafio “Apagar o foco de incêndio na floresta” os alunos do Colégio Oswaldo Cruz, de Ourinhos, batizaram o asteróide 12367, do mesmo pesquisador, com o nome daquela cidade. Em 2009, “Você é capaz de salvar uma espécie em extinção?” deu a professora de ciências, Rosa Maria Siviero, e aos alunos Danklas Santos, Fernando Cezar Filho, David Macedo, Heloísa de Souza, Jônatas Santos e Michael da Silveira, a oportunidade de refazer o feito, homenageando estudantes de todo o país.

Um prêmio para a eternidade. Para a Diretora Educacional do MC, Adriana Rossi, batizar um asteroide supera o imediatismo dos prêmios materiais e, no sentido etimológico da palavra, eleva o mérito das equipes para limites universais. “Receber isso como reconhecimento pelo sucesso indica o valor do esforço realizado. Serve de estímulo para trabalhar com ciência e qualquer outra tarefa que requeira dedicação e esforço coletivo”, disse.

Poder nomear um asteróide é para sempre, nada de um prêmio material que acaba ou uma atividade que também tem fim. Ter essa honra supera o imediatismo e leva o mérito das equipes para limites universais, até no sentido etimológico da palavra. E receber isso como reconhecimento pelo sucesso numa tarefa deve indicar o valor do esforço realizado. Isso deve servir como um super estímulo para começar a trabalhar com ciência e qualquer outra tarefa que requeira dedicação e esforço coletivo, como o GD.

Não foi tão simples escolher o nome do asteroide. Para chegar até Brasileirinhos, os estudantes atenderam uma série de exigências da UIA: o nome não podia conter mais de 16 caracteres; preferencialmente ter apenas uma palavra; não ser ofensivo; ser pronunciável em qualquer idioma; não se parecer com outro nome já sugerido.
Artigos da época:http://tinyurl.com/2ao7l4m

Fonte: Camila Delmondes / Assessoria de Imprensa
Museu Exploratório de Ciências Universidade Estadual de Campinas

Líderes educacionais debatem estratégias para um ensino de qualidade

2010-08-19T08:57:00.000-03:00

por Cíntia Moura
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Conlide vai apresentar temas importantes com foco em Gestão Educacional e Tecnologias

Estratégias e políticas para um ensino com qualidade serão temas em destaque na Convenção de Líderes Educacionais (Conlide), que se realiza de 31 de agosto a 1º de setembro no WTC Convention Center, em São Paulo. Gestão educacional e novas tecnologias também estarão na pauta do encontro.

O ideia do evento é trazer à tona temas importantes e atuais por meio de conferências, que estabelecerão subsídios teóricos e práticos que possam ser úteis na escola em geral e nas salas de aula.

A conferência terá a participação de palestrantes nacionais e internacionais, e os organizadores esperam cerca de 5000 educadores das redes pública e particular de ensino, especialmente diretores, vice-diretores, supervisores e coordenadores pedagógicos e demais profissionais que compõem as equipes gestoras de escolas públicas e particulares.

A Conlide tem organização da Profer Empreendimentos Comerciais, empresa especializada em feiras e eventos comerciais.

Programação da Convenção de Líderes Educacionais aqui.

Vice-presidente da Sangari Brasil recebe condecoração argentina

2010-08-18T17:00:00.003-03:00

Medalha do Bicentenário de Buenos Aires marca contribuições de Jorge Werthein à Educação

“Essas são algumas das pessoas e instituições que contribuíram – e continuam contribuindo – para tornar melhores nossas vidas”. Assim são definidos aqueles que recebem a condecoração que será entregue no dia 20 de agosto a Jorge Werthein, vice-presidente da Sangari Brasil e presidente da Sangari Argentina. Ele receberá a Medalha do Bicentenário, que marca os 200 anos da cidade de Buenos Aires e homenageia personalidades que merecem "reconhecimento, destaque e agradecimento". A cerimônia será no Consulado Geral do Rio de Janeiro.

Werthein se destaca por sua longa trajetória de trabalho pela melhoria da qualidade na Educação. Foi representante da Unesco no Brasil por dois mandatos seguidos, de 1996 a 2005, período em que ajudou a articular os movimentos da sociedade civil que hoje se unem pela Educação. Foi também chefe do escritório da Unesco em Nova York, de 1994 a 1996, e atuou em diversos organismos internacionais, antes de chegar à Sangari, em 2009.

Nascido na Argentina, Werthein mudou-se para o Brasil em 1977. Casado com uma brasileira, seus filhos e netos são brasileiros. É doutor em Educação pela Stanford University. Ele receberá a medalha das mãos do ministro da Cultura de Buenos Aires, Hernán Lombardi, que vai condecorar também a psicóloga argentina Carmen Lent.

A homenagem com a Medalha do Bicentenário é parte do programa Portas do Bicentenário, da Administração da Cidade de Buenos Aires, e está destinada a 200 pessoas que fizeram grandes contribuições. Essas pessoas, dizem os organizadores do programa, "são faróis, mas também são o espelho onde podemos nos ver refletidos porque reconhecemos o melhor nós mesmos neles”.

O ministro Lombardi condecorou personalidades em diversas cidades. Em Paris foram homenageados os artistas plásticos Antonio Seguí e Julio Le Parc, entre outros; em Madri, o ator Miguel Angel Solá e os ex-jogadores de futebol e ex-treinadores Alfredo Di Stéfano e Jorge Valdano. Ainda na Espanha foram agraciados a atriz e cantora Elena Roger, o bailarino Iñaki Urlezaga, o jornalista Hernán Casciari e, por sua trajetória, a atriz e cantora espanhola Nati Mistral.

A primeira medalha foi entregue em 30 de agosto a Joaquín Salvador Lavado, o Quino, criador da Mafalda, a famosa personagem de quadrinhos. A primeira instituição a recebê-la foi o Hospital Infantil Pedro de Elizalde.

As medalhas foram desenhadas pelo artista Antonio Pujía, e os textos gravados são "Cidade de Buenos Aires" e "Em União e Liberdade".

Fórum discute métodos para construir uma política pública de educação

2010-08-18T09:11:00.002-03:00

por Cíntia Moura
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A qualidade da educação está na pauta mais uma vez. Agora, no 5º Fórum Internacional de Educação da Região Metropolitana de Campinas, que tem como foco os limites e possibilidades para o avanço das políticas públicas em Educação. O evento será realizado entre os dia 2 e 3 de setembro no Centro de Convenções da Universidade Estadual de Campinas - Unicamp/SP .

O fórum deve reunir cerca de 1000 educadores, gestores, especialistas e pesquisadores brasileiros e estrangeiros que farão juntos apresentações, debates, reflexões e troca de experiências globais, regionais e locais sobre a condição atual da Educação com base nas experiências locais e internacionais, especialmente dos países ibero-americanos.

Além do tema central, o 5º Fórum Internacional de Educação da Região Metropolitana de Campinas abordará questões como avaliação, métodos e instrumentos de ensino.

O evento contará com a participação da Secretaria do Estado da Educação, prefeitos, secretários municipais, conferencistas, profissionais do setor educacional, especialistas da rede pública e privada do Estado de São Paulo e formadores de opinião no segmento da Educação.

O Fórum é uma iniciativa da Câmara Temática de Educação da Região Metropolitana de Campinas, sob a organização executiva do Instituto Brasileiro de Sociologia Aplicada - Ibsa, com o apoio da Unesco, da Organização dos Estados Ibero-Americanos - OEI, entre outras instituições educacionais.

O evento terá ainda mesas redondas e exposições. A primeira conferência sobre avanços e perspectivas da educação brasileira será apresentada pelo ministro da Educação, Fernando Haddad.

Programação do 5º Fórum Internacional de Educação da Região Metropolitana de Campinas aqui.

Educadores da Sangari debatem ensino de Ciências nas escolas particulares

2010-08-16T14:19:00.002-03:00

A equipe de tutores da Sangari Brasil dedicada às escolas particulares conheceu em detalhes as novas unidades do CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade e está pronta para um segundo semestre de atividades intensas nas diversas regiões do País. Reunidos em São Paulo com a equipe de formação, composta por biólogos, especialistas em educação e em formação de professores, os tutores puderam trocar experiências e tirar suas dúvidas sobre o programa.

O encontro, realizado nos dias 22 e 23 de julho, serviu também para uma maior integração das equipes e abordou questões como as particularidades de implementação do CTC na rede privada, os avanços obtidos entre 2009 e 2010, desafios e dificuldades encontradas ao longo do ano letivo e a importância dos instrumentos de trabalho utilizados.

Os tutores ficaram empolgados. Vinicius Signorelli, coordenador de Pesquisa e Desenvolvimento da Sangari Brasil, fez uma palestra sobre a importância do ensino de Ciências e da metodologia investigativa. Mário Domingos, Fabio Vitta, Márcio Cottomacci e Teresinha Figueiredo apresentaram as três novas unidades temáticas do CTC: Animais, Vida dos Animais e Ambiente e Vida.

"A contribuição dos pesquisadores da Sangari colabora com o repertório teórico dos tutores sobre as novas unidades CTC. Graças à colaboração de todos, tivemos dois dias muito intensos e produtivos. Além do fortalecimento da equipe, esse encontro permitiu a troca de experiências entre os profissionais, esclarecimentos sobre as ferramentas de trabalho e possíveis ações pedagógicas nas escolas", analisa Mariana Mieko Sakamoto, coordenadora de Implementação.

Veja alguns comentários dos tutores:

"Tudo isso é bastante empolgante e motivador, além de instrumentalizar amplamente a todos nós enquanto profissionais (representantes da Sangari e responsáveis pela contínua implementação de sucesso do CTC) nas mais diversas condições que encontramos nas escolas" - Mauro Bigatto.

"A apresentação do Vinícius me permitiu compreender ainda mais as concepções pedagógicas do CTC, e perceber a magnitude da mudança de uma concepção tradicional/tecnicista para a metodologia da investigação" - Marcelo Del Bel.

"Ao assistir as propostas das unidades Vida dos animais e Ambiente e Vida, pude entender melhor o processo de concepção de uma unidade, bem como a intencionalidade ao organizar os conteúdos de uma temática pela equipe" - Jorge Correia.

CTC nas melhores escolas particulares do Brasil

A metodologia de ensino de Ciências da Sangari Brasil está nas melhores escolas particulares do País, as chamadas escolas de elite. Desde a criação do programa, mais de 109 mil alunos de redes privadas já estudaram Ciências com o CTC, e hoje cerca de 40 mil estudantes são beneficiados em mais de 160 instituições particulares de ensino em todo o Brasil.

São escolas com elevado grau de exigência quanto ao aprendizado de seus alunos. Ou seja, são parceiros de alto nível, que escolhem o CTC e consolidam a marca Sangari como referência no mercado. Entre estes parceiros estão:

Rede Magnum, em Minas Gerais

Colégio Sidarta, em São Paulo

Rede Darwin, no Espírito Santo

Colégio Renascença, em São Paulo

Colégio Bialik, em São Paulo

Colégio Cidade Viva, na Paraíba

Colégio Monteiro Lobato, no Espírito Santo

Colégio Gurilândia, em Salvador

Até hoje, o CTC já beneficiou 674 mil estudantes no Brasil, tanto na rede pública quanto na particular.

Programa forma jovens multiplicadores na área de Ciências

2010-08-12T12:35:00.006-03:00

Coordenador de P&D da Sangari ministra palestra científica aos estudantes do Instituto Braudel

Revelar novas perspectivas de carreiras científicas aos jovens está entre as propostas do projeto Academia de Ciência, realização do Instituto Fernand Braudel com apoio do Instituto Sangari. A iniciativa possibilita aos estudantes encontros com profissionais da área de Ciência e Tecnologia, visitas a laboratórios, centros de pesquisa, exposições, museus e universidades. No dia 6 de agosto, o coordenador de Pesquisa e Desenvolvimento da Sangari Brasil, Vinicius Signorelli, ministrou a palestra " Ciência e Sociedade - Introdução ao Pensamento Científico ” para 27 alunos do Academia de Ciência.

O projeto forma jovens multiplicadores para que possam dar apoio a professores em sala de aula e em atividades experimentais, assim como auxiliar alguns grupos nas atividades do próprio projeto. Os professores que participam da iniciativa também recebem treinamento especial para desenvolver as aulas de Ciência e Tecnologia de maneira mais atrativa e estimular o potencial e a criatividade dos estudantes. Para isso, o projeto conta com a doação de algumas unidades do programa CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade, que engloba a formação dos professores.

“O CTC! é um programa integrado de educação científica que contempla, entre outros aspectos, a capacitação de professores para execução da proposta. Acreditamos que a formação de jovens lideranças, que recebam treinamento específico na área de Ciências e, além disso, desenvolvam conteúdos relacionados à história das Ciências, introdução ao método científico, comunicação e filosofia, possam gerar um impacto interessante ao programa. A horizontalidade da relação aluno-aluno no desenvolvimento do conhecimento não é excludente, mas sim complementar da ação pedagógica e da intervenção do professor no processo”, afirma Ricardo Pasin Caparrós, professor e coordenador geral do projeto.

O Academia de Ciência é voltado para estudantes do 8ª ano e do Ensino Médio e está presente em escolas da rede pública de São Bernardo do Campo, São Paulo e Guaratinguetá. Mais de 1.000 jovens já ampliaram seu universo cultural e são capazes de decifrar o mundo por meio de uma visão crítica e reflexiva.

Cientista Simon Schwartzman destaca qualidade da metodologia da Sangari

2010-08-12T10:06:00.003-03:00

O renomado cientista político e pesquisador Simon Schwartzman deu um depoimento exclusivo à Sangari Brasil em que afirma, entre outras coisas, que o CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade é uma metodologia bem sucedida e representa uma solução viável para as grandes redes de escolas, públicas e particulares.

Coordenador de um estudo detalhado sobre o ensino de Ciências no Brasil, produzido para a Academia Brasileira de Ciências, Schwartzman recebeu a equipe da Sangari Brasil em seu escritório no Rio de Janeiro. Seu depoimento está publicado, em texto e vídeo, no Canal de Notícias .

Pesquisador do Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade (IETS), com sede no Rio, Schwartzman foi presidente do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) entre 1994 e 1998 e é uma referência no mundo acadêmico, sobretudo quando o tema é Ciência e Educação.
O estudo que ele produziu para a Academia dá destaque especial à Sangari Brasil, e Schwartzman reforça estas conclusões positivas na entrevista dada à equipe do Departamento de Comunicação.

O depoimento foi publicado em três partes.

Na primeira, o cientista político defende a importância do ensino de Ciências na infância, para desenvolver uma cultura científica em que o cidadão possa lidar com os desafios trazidos pelos avanços tecnológicos.

Na segunda parte, Schwartzman destaca que a formação do professor influencia diretamente a qualidade do aprendizado dos alunos, e que os educadores dependem de metodologia estruturada, com conteúdo de qualidade, para ter êxito.

Na terceira parte ele conta do estudo que fez para a Academia de Ciências e explica por que a metodologia da Sangari Brasil é bem-sucedida.

Clique nos links abaixo para assistir e ler as três partes do depoimento de Simon Schwartzman:

· Educação científica deve começar na infância, recomenda Simon Schwartzman
· Formação do professor é o que determina a qualidade do aprendizado, diz cientista
· Metodologia da Sangari permite o ensino de Ciências em larga escala, afirma estudo

Metodologia da Sangari ajuda a melhorar Ideb em escola do Rio de Janeiro

2010-08-11T16:05:00.002-03:00

por Luciano Milhomem
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Diretora relata o forte envolvimento dos alunos: “É emocionante ver o quanto eles gostam do programa"

O programa Cientistas do Amanhã, nome que a metodologia CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade recebeu no Rio de Janeiro, contribuiu para um melhor resultado no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). No Ciep Primeiro de Maio, com 578 alunos da Educação Infantil ao 5º ano, a diretora Suely Gaspar considera o programa um dos principais fatores que levaram a escola de Santa Cruz a conquistar o 3º lugar no ranking do Ideb entre as Escolas do Amanhã. A nota ali foi de 5,9.

Suely afirmou que o programa da Sangari dá mais motivação aos alunos para participar das aulas. “É emocionante ver o quanto eles gostam do programa. A escola inteira se uniu e virou uma grande feira de Ciências", contou ela à imprensa na ocasião da visita da secretária municipal de Educação, Cláudia Costin, e da secretária de Educação Básica do MEC, Maria Pilar Lacerda, à escola no dia 2 de agosto. "Além disso, é importante ressaltar que o nosso bom desempenho também é consequência do comprometimento da equipe de professores, funcionários e dos pais e responsáveis”, disse, segundo registra o site da Secretaria Municipal da Educação.

A secretária Cláudia Costin reforçou a importância desse comprometimento e lembrou que o Ciep Primeiro de Maio deu um salto muito grande na qualidade da Educação. O Ideb da unidade era de 4,2 em 2007 e passou a 5,9 em 2009. A média da União Européia é 6. "Esses resultados mostram que a escola está realmente ensinando e os alunos, aprendendo, mesmo em áreas conflagradas”, afirmou ela à imprensa.

Iniciado em agosto de 2009, o programa Escolas do Amanhã abrange 150 escolas em áreas de risco e outras dez com alto desempenho, oferecendo educação em tempo integral e metodologias diferenciadas, entre as quais se destaca o CTC. Batizado ali como Cientistas do Amanhã, o programa da Sangari é considerado um recurso estratégico para engajar professores e alunos no processo de aprendizado, e tem efeitos imediatos na redução da evasão escolar.

As aulas são muito práticas, já que as salas são transformadas em pequenos laboratórios científicos, onde professores e alunos vão fazer experimentos, registrar e analisar suas dúvidas e conclusões. No programa, o estudante é estimulado a desenvolver senso crítico, raciocínio lógico, observação, análise, investigação, comunicação, abstração, autoconfiança, capacidade de resolução de problemas e de tomada de decisões, entre outras habilidades.

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Exposição Einstein apresenta palestra 1905: Annus Mirabilis de Albert Einstein

2010-08-11T08:40:00.001-03:00

Em paralelo à exposição Einstein e ao Encontro de Educadores também está prevista a palestra “1905: ANNUS MIRABILIS DE ALBERT EINSTEIN”, em 12 de agosto, às 16h, com Antonio Brasil Batista, licenciado em Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (2009) e mestre em Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (2010).

Batista atualmente é professor da Faculdade do Centro Leste - UCL. Tem experiência no ensino de Física.

Descritivo da palestra: Discutir a imagem de Einstein para a sociedade; contextualizar fatos da vida do cientista com fatos que marcaram o mundo; debater sobre os fatores que envolvem a construção do conhecimento científico, como as crenças do cientista e as influências de contextos sociais, políticos, culturais, religiosos etc.

Palestra: 1905: ANNUS MIRABILIS DE ALBERT EINSTEIN
12/8 – 16h
Av. Fernando Ferrari, 514 – Goiabeiras
Site: http://www.einsteinbrasil.com.br/

Encontro de Educadores complementa exposição Einstein em Vitória

2010-08-10T11:39:00.001-03:00

O Encontro de Educadores é um curso de formação que contribui para um melhor aproveitamento da visita dos estudantes a exposições como Einstein, atualmente em cartaz no Palácio Anchieta, em Vitória, capital do Espírito Santo. O encontro serve como apoio para o desenvolvimento de discussões em sala de aula sobre a vida e a obra de Albert Einstein.

O primeiro encontro será no próximo dia 12, das 13h às 17h, no Palácio Anchieta com o professor Paulo Junior, doutor em Física pelo Institut Henri Poincaré (1970) e professor titular da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES).

Paulo Junior tem domínio na área de Física das Partículas Elementares e Campos. Atua principalmente nos temas de Gravitação e de Teoria Multidimensional de Gravitação.

Descritivo do Encontro de Educadores: Em 1905 o jovem físico Albert Einstein publicou quatro trabalhos fundamentais que mudariam os rumos da Física: O Efeito Fotoelétrico, O Movimento Browniano, A Eletrodinâmica dos Corpos em Movimento e a Relação entre a Inércia de um Corpo e a Energia nele Contido. Em discussão, estarão algumas das implicações desses trabalhos.

Encontro de Educadores
12 de agosto - 13h às 17h
Palácio Anchieta – Pça. João Clímaco, s/n – Cidade Alta
Site: http://www.einsteinbrasil.com.br/

Mapa da Violência 2010 é referência na imprensa internacional

2010-07-22T18:04:00.001-03:00

Dados sobre a violência contra a mulher têm repercussão na CNN e em mais 50 sites estrangeiros

O Mapa da Violência 2010 - Anatomia dos Homicídios no Brasil teve cobertura da rede de notícias internacional CNN, da TeleSur, da agência de notícias portuguesa LUSA e angolana, Angola Press, entre outros veículos de países tão distantes quanto EUA e Taiwan, além de mais de 50 sites estrangeiros, que alcançam milhões de internautas mundo afora. O que chamou a atenção desses veículos foi a divulgação recente de uma seção extra do estudo, dedicada especificamente aos homicídios de mulheres. A contundência dos dados despertou imediato interesse da imprensa nacional, e a cobertura em massa acabou por contagiar também os correspondentes estrangeiros.

No último dia 4 de julho, o jornal O Estado de São Paulo veiculou matéria referente aos dados do Mapa sobre homicídios de mulheres. A veiculação, pela Agência Estado, percorreu todo o Brasil e acabou por gerar menção em telejornais como Jornal Nacional , Bom Dia, Brasil e Fantástico, da TV Globo, assim como de outros do SBT, além da Rádio CBN . Centenas de sites brasileiros também replicaram a notícia.

O estudo revela que, entre 1997 a 2007, uma mulher é assassinada a cada duas horas no Brasil, o que leva o país a ocupar o 12° lugar no ranking mundial de homicídios de mulheres. Durante esse período, 41.532 mulheres morreram vítimas de homicídio, média de 4,2 assassinatos a cada 100 mil habitantes

Especialistas da Sangari ajudam professores a acompanhar principais novidades da Ciência

2010-07-19T13:02:00.001-03:00

Equipe do departamento de Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) da Sangari Brasil

Seção Telescópio seleciona os fatos que o professor pode utilizar para enriquecer sua aula e tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico e significativo; o conteúdo está nos sites que a Sangari dedica a cada rede de escolas

A equipe do departamento de Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) da Sangari iniciou mais uma ação de apoio ao professor, monitorando, selecionando e indicando os principais fatos do noticiário de Ciências. Agora, o professor encontra no site dedicado ao seu programa a seção Telescópio, com notas curtas e didáticas sobre descobertas e avanços científicos que se relacionam com as aulas de Ciências e que podem contribuir com o processo de aprendizagem.

"Os professores estão sempre preocupados com a ideia de relacionar o que se aprende na escola com a vida fora dela. Essas relações podem ser mais frequentes e aprofundadas quando os professores têm acesso a um conjunto de informações pré selecionadas e que os auxiliam na preparação e desenvolvimento de suas aulas", explica o físico Vinícius Signorelli, coordenador geral de Pesquisa e Desenvolvimento da Sangari. "Com a expansão da divulgação científica na internet, várias instituições em todo o mundo têm publicado suas produções em sites, com a preocupação de divulgar esse conhecimento ao público de não-cientistas. Nasa, o satélite Hubble, Fapesp, revista Ciência Hoje são alguns exemplos de instituições que mantêm sites de divulgação. Temas como genômica, astrofísica, ecologia, evolução, energia e meio ambiente estão na ordem do dia e tratam de assuntos diretamente relacionados com decisões importantes para a sociedade brasileira e mesmo para todo mundo."

Como a rotina do professor é puxada e as novidades nos campos da Ciência e da Tecnologia são constantes, o trabalho dos especialistas da Sangari vai ajudá-lo a poupar o tempo e a focar sua atenção nas informações mais importantes para fortalecer o processo de aprendizagem. Vai também servir como fonte para discussões e atividades com os alunos nas aulas do CTC.
Uma das notas já disponíveis no Telescópio, por exemplo, trata de um tema instigante para os alunos: afinal, o "hobbit" da Ilha das Flores está ou não na árvore genealógica do Homo sapiens ? O biólogo e pesquisador Fábio Vitta, coordenador de unidade, informa que uma recente pesquisa derruba argumentos que questionavam a classificação do hominídeo da Indonésia, e mantém o "hobbit" como pertencente ao gênero dos humanos.

Os alunos que estudam por meio da metodologia da Sangari desenvolvem espírito investigativo, e seu interesse pelo conhecimento cresce na medida em que eles se tornam alunos interessados no mundo da Ciência e suas implicações cotidianas. O professor precisa estar bem informado para trabalhar com estes pequenos pesquisadores, que sempre trazem questões atuais para discutir na sala de aula. Estar bem informado é também uma ótima condição para provocar a turma com temas que despertam o interesse, a curiosidade, a vontade de conhecer.

Escolas com metodologia Sangari despertam interesse da criança, diz Claudia Costin

2010-07-13T18:13:00.002-03:00

A secretária municipal de Educação do Rio elogia o programa em entrevista à revista Época

"Assim que assumi, mapeamos os resultados escolares, e era claro que nessas áreas o desempenho era menor e a evasão escolar ruim. Professores não iam com medo de tiroteios e ataques. Em agosto de 2009, começamos a oferta de ensino em tempo integral, introduzimos um programa de ciências prático, para que a criança se interesse em ir à escola, e contratamos mães voluntárias que buscam crianças em suas casas". O relato faz parte de entrevista da secretária municipal de Educação do Rio de Janeiro, Claudia Costin, à mais recente edição da revista Época.
Na entrevista, Costin destaca os resultados da mudança de rumo na política educacional carioca.

Para Costin, ex-ministra da Administração Federal e Reforma de Estado e ex-secretária de Cultura do Estado de São Paulo, parte do segredo para se obter melhores resultados na educação pública está na aposta que faz nos professores. "Prédio não educa. Quem educa é gente", sentencia. Daí a decisão da Prefeitura do Rio de introduzir programas educacionais com novas metodologias para que os educadores possam oferecer ensino melhor e diferenciado a estudantes de baixo desempenho em áreas de risco.

Disposta a enfrentar os desafios da educação carioca, Claudia Costin adotou o programa CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade, que recebe, na cidade, o nome de Cientistas do Amanhã e atende a 150 escolas, localizadas em áreas de risco, chamadas “Escolas do Amanhã”.

Clique aqui, para ler a entrevista na íntegra.

Obra e vida de Einstein no Palácio Anchieta

2010-07-07T09:33:00.001-03:00

Exposição foi aberta ontem, em solenidade, e período para visitação gratuita começa hoje (07)

Quem for ao Palácio Anchieta de hoje até o dia 3 de outubro vai poder conferir sob um outro ângulo as teorias que fizeram com que Albert Einstein fosse considerado um dos gênios da humanidade.

A exposição "Eistein Brasil", que também vai mostrar curiosidades sobre a vida do cientista, foi aberta ontem.

No local, estão expostos documentos raros e objetos do próprio cientista. A mostra foi trazida ao Estado pelo governo do Estado, por meio da Secretaria de Estadual de Educação (Sedu), e pelo Instituto Sangari.

O formato original da exposição é o do Museu de História Natural de Nova York, nos Estados Unidos, mas ao chegar ao Brasil, em 2008, ela passou por adaptações, entre elas, a inclusão da visita de Einstein em 1925 ao país.

Segundo o consultor científico da mostra Einstein, Alfredo Tolmasquim, as modificações foram feitas para que o público pudesse interagir mais com as teorias de Einstein e entender como elas modificaram o cotidiano.

"Incorporamos materiais de artistas brasileiros, desenvolvemos kits interativos para ficar mais fácil compreender os princípios de Einstein. Introduzimos toda uma parte relacionada a visita dele no Brasil e inclusive sobre a comprovação da Teoria da Relatividade, que aconteceu no Ceará".

A expectativa da Sedu é de que 85 mil pessoas visitem o Palácio Anchieta até o dia 3 de outubro. Destes, 50 mil serão estudantes da rede pública estadual capixaba. A visitação é gratuita.

FONTE: A Gazeta - ES

Exposição Internacional Einstein será aberta ao público na quarta-feira (07)

2010-07-06T10:08:00.002-03:00

O Espírito Santo receberá, a partir desta quarta-feira (07), a Exposição Internacional Einstein, que ficará no Palácio Anchieta, em Vitória, até o dia 03 de outubro. Os interessados em conhecer a trajetória de um dos maiores gênios do século XX poderão visitar a exposição das 8 às 18 horas, de terça a sexta-feira, e das 10 às 18 horas aos sábados, domingos e feriados. A entrada é gratuita.

A exposição vai contar com diversas seções interativas, obras de arte realizadas por diversos artistas brasileiros sobre o cientista, além de objetos pessoais de Einstein, como cartas, boletim escolar e peças de vestuário usadas por ele em sua visita ao Brasil, em 1925. Também serão realizadas oficinas, palestras e apresentações culturais.

Na assinatura do contrato da Exposição, realizada no último dia 18, o secretário de Estado da Educação, Haroldo Corrêa Rocha, lembrou que essas iniciativas motivam bastante os alunos. "Nós vemos nas escolas a repercussão das exposições, como, por exemplo, a de Darwin e a de Michelangelo. Diante de uma oportunidade como essa, nossos alunos e professores não só visitam a exposição, mas também produzem sobre o tema. Nessa específica, a Ciência será o elemento motivador. Precisamos desmistificar a Ciência para os nossos estudantes e exposições como a de Einstein nos ajudam nesse processo."

Para o presidente do Instituto Sangari, Ben Sangari, a exposição contribui para desenvolver as competências necessárias para o século XXI. "O conhecimento científico deve ser o centro do nosso plano educacional no século atual. Quando inserimos a ciência na vida de nossos jovens de uma forma interessante, os motivamos a desenvolver capacidades que serão essenciais para esse século, como a competência analítica e o senso crítico", ressaltou o presidente.

Segundo o consultor científico da exposição, professor Alfredo Tolmasquim, quem for conferir de perto a exposição vai conhecer, além dos feitos científicos, um pouco da vida de Albert Einstein. "A exposição destaca um Einstein, sobretudo, humano. Um cientista que soube compreender a dimensão social da Ciência. Einstein não se preocupava só com a Ciência, mas com questões como o pacifismo e a política. Ele soube sair de seu gabinete", salientou o consultor.

A expectativa da organização é receber no Espírito Santo um público de 90 mil pessoas. A Exposição Internacional Einstein já foi vista por mais de dois milhões de pessoas em todo o mundo. A versão brasileira foi inaugurada em 2008 e já passou por São Paulo e Rio de Janeiro.

Fonte: Es Hoje Online

Homenagem a Alfred Wallace no Museu da Vida

2010-07-06T08:43:00.002-03:00

Reúne atores e diretores brasileiros e britânicos

Atores e diretores brasileiros e britânicos agitam, com entrada gratuita, o palco do Museu da Vida no próximo dia 20 de julho. Os artistas da companhia Theatr na n'Óg, sediada no País de Gales, estarão no Rio para apresentar o espetáculo “You Should Ask Wallace”, sobre o naturalista Alfred Wallace, que propôs, simultaneamente a Charles Darwin, a teoria da evolução por seleção natural.

A dramaturga e diretora Geinor Styles estará presente ao evento, que apresenta um monólogo, interpretado por Ioan Hefin, baseado na autobiografia My Life, obra que narra o caráter inspirador de Wallace e que o levou a conceber a ideia da evolução. Logo após a encenação dessa versão original, a peça será apresentada pelo ator Gustavo Ottoni, que interpreta, dirige e fez a adaptação – com Wanda Hamilton, coordenadora do grupo Ciência em Cena, do Museu da Vida - o espetáculo “Pergunte a Wallace”.

O evento será apresentado das 13h30 às 17 horas, na Tenda da Ciência do Museu da Vida - Av. Brasil, 4365 – campus da Fiocruz, em Manguinhos. Ao fim das duas encenações, o ator e cenógrafo Carlos Palma, diretor do Núcleo Arte Ciência no Palco, aborda o tema da aproximação entre teatro e ciência, que abre uma nova possibilidade de percepção do conhecimento por meio de aspectos dramáticos e emotivos.

A versão brasileira da peça incluiu elementos da viagem de Wallace pelo Brasil, onde passou quatro anos, entre 1848 e 1852, e mostra a importância da biodiversidade brasileira para a elaboração de sua teoria. Em expedições no Alto Rio Negro, na Amazônia, o cientista coletou e desenhou 180 espécies de peixes, um terço das quais não era ainda conhecida pela comunidade científica. O encerramento acontece com um debate entre os atores, diretores e a plateia.

Mais informações
Ciência em Cena – Um dos espaços de visitação do Museu da Vida, o Ciência em Cena estreou suas primeiras atividades em 1997. Em uma tenda com 120 lugares, os visitantes assistem a espetáculos teatrais que inspiram discussões sobre temas científicos, históricos e atuais. O espaço conta também com Laboratórios de Percepção, onde o visitante explora os sentidos e percepções por meio de painéis interativos, instrumentos ópticos e outros recursos. As atividades abordam conceitos de física e biologia e discutem sua relação com a cultura, as emoções e o processo de aprendizagem.

Peças como “Lição de Botânica”, de Machado de Assis, e “Mistério do Barbeiro”, inspirada na obra de Antônio Carlos Soares sobre o cientista Carlos Chagas, também fazem parte do repertório do grupo.

Para mais informações sobre o Ciência em Cena e sobre a peça “Pergunte a Wallace”, acesse o site do Museu da Vida http://www.museudavida.fiocruz.br/.

Theatr na n'Óg – Sediada no País de Gales (Reino Unido), a companhia foi criada há 25 anos, com a missão de entreter e educar audiências de todas as idades por meio de performances teatrais. Para mais informações sobre a companhia e sobre a peça “You Should Ask Wallace”, acesse o site http://www.theatr-nanog.co.uk/.

Núcleo Arte Ciência no Palco – Desde 1998, o grupo paulista se destaca no cenário brasileiro por montar peças sobre temas ligados à ciência. O repertório do núcleo inclui hoje uma dúzia de peças, destinadas a adultos e ao público infantil, e já foi visto por mais de 600 mil espectadores. Entre os grandes sucessos está o monólogo “Einstein”, de Gabriel Emanuel; “Copenhagen”, de Michael Frayan; e o infantil “DaVinci Pintando o Sete”, de Francisco Alves. Para mais informações sobre o Núcleo Arte Ciência no Palco e as peças de seu repertório, acesse o site http://www.arteciencianopalco.com.br/.

Serviço do evento
Título: You Should Ask Wallace
Data: terça-feira, 20 de julho
Horário: 13:30h às 17h – entrada gratuita.
Local: Tenda da Ciência do Museu da Vida, campus da Fiocruz.
Endereço: Av. Brasil, 4.365 – Manguinhos.

FONTE: Assessoria de Imprensa COC / Fiocruz: Haendel Gomes

Dia Mundial da Ciência abre inscrições para concurso sobre biodiversidade

2010-07-05T16:48:00.000-03:00

por Cíntia Moura
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O Dia Mundial da Ciência pela Paz e pelo Desenvolvimento , celebrado em 10 de novembro, é a data oficial escolhida pela UNESCO, desde 2001, para apontar, avaliar e debater os impactos do desenvolvimento científico e tecnológico na qualidade de vida das pessoas.

A UNESCO e seus parceiros, entre eles o Instituto Sangari , convidam os estudantes do ensino médio de todo o Brasil, interessados em atividades ligadas a ciências, a inscreverem seus trabalhos, até o dia 3 de setembro, na categoria escrita e desenho com o tema “ Biodiversidade ”, em comemoração ao Ano Internacional da Biodiversidade .

O objetivo da UNESCO é conscientizar as pessoas e fazê-las refletir sobre a importância que a ciência representa na vida de todos e como ela pode fazer a diferença no mundo. Com isso, afirma o comprometimento em promover o apoio ao desenvolvimento científico, restaurar o uso da ciência em prol da sociedade e fortalecer a consciência pública sobre os desafios enfrentados pela ciência e mostrar o seu papel na sociedade sustentável.

Mais informações: http://eventos.unesco.org.br/diadaciencia/

Ensino de Ciências com metodologia da Sangari anima professores de Botucatu

2010-07-02T09:04:00.002-03:00

por Cíntia Moura
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"As aulas são interessantes, os alunos demonstram interesse e motivação", diz docente. "Tem sido uma reciclagem para meu trabalho, um novo desafio que tem contribuído para o meu aprendizado.”

Os professores da rede municipal de ensino em Botucatu (SP) estão empolgados com o programa CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade , que recebeu na cidade o nome de Ciência para Gente. A metodologia foi adotada neste ano e já apresenta bons resultados entre os estudantes do 1º ao 9º anos da rede pública municipal.

"As aulas são interessantes, os alunos demonstram interesse e motivação na realização das atividades. Aguardam ansiosos por essas aulas. Acredito que o programa tem sido importante, pois, ao realizar as atividades com o material concreto, a aprendizagem torna-se mais significativa. Como professora, gostei muito do material, que tem sido uma reciclagem para meu trabalho, um novo desafio que tem contribuído para o meu aprendizado”, declara Ana Teresa Rossi, professora da Escola Municipal de Ensino Fundamental - EMEF Angelino de Oliveira.

Com o programa, os estudantes têm mais fácil compreensão da área de Ciências, por meio dos livros, vídeos, jogos e materiais para investigação que tornam as aulas mais interativas e permitem reflexão sobre as matérias e suas finalidades.

“Através da investigação, os alunos podem vivenciar os conteúdos que antes eram abordados somente na teoria e de maneira superficial, e que muitas vezes não eram compreendidos por eles”, afirma Eliane Severino, coordenadora da EMEF Angelino de Oliveira.

O objetivo principal é que o professor possa conhecer a metodologia e desenvolver junto com os alunos questões investigativas, desenvolver trabalhos em grupo e discussões sobre o assunto. Para facilitar essa experiência, a Sangari tem um site exclusivo para que os professores possam se aperfeiçoar, por meio de fóruns, vídeos de formação, consulta ao livro do professor on-line e troca de experiências entre professores e formadores.

Sobre o programa CTC
Ciência para Gente é o nome que o CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade recebeu ao ser adotado pela rede municipal de ensino de Botucatu, cidade do interior paulista localizada a 235 km da capital.

São atendidos em média 9 mil alunos do 1º ao 9º anos do Ensino Fundamental. No total, são 19 escolas, sendo uma de educação especial, 258 professores, 12 diretores, 12 vice-diretores e 17 coordenadores de ensino, que já estão sendo apoiados e formados pela equipe de Implementação da Sangari.

Você é capaz de extrair petróleo do fundo do oceano?

2010-06-30T09:32:00.005-03:00

por Cíntia Moura

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O Museu Exploratório de Ciências (MC) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) desafiou jovens estudantes, curiosos e entusiastas por ciência de todo o país a planejar, construir e operar um equipamento capaz de extrair petróleo das camadas do pré-sal.

O chamado 4º Grande Desafio reuniu mais de duas mil pessoas no último dia 27 de junho, no Ginásio Multidisciplinar da Unicamp, onde os participantes apresentaram suas engenhocas.

Os grupos foram analisados pelos critérios de criatividade, apresentação, desempenho e processo de desenvolvimento. Disputaram os prêmios nas categorias: "Solução mais criativa", "Melhor trabalho em equipe", "Melhor desempenho", "Melhor solução" e "Super Solução". Além de outros, como os divertidos "Caracterização da equipe", "Torcida mais animada" e "Equipe Comunitária".

O Instituto Sangari, apoiador do projeto desde sua idealização, foi representado no evento por Juliana Estefano, gerente de relacionamento, que entregou o prêmio de "Melhor solução" para o grupo do ensino fundamental II.

Foram entregues 24 prêmios, 21 deles para o Ensino Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio. Os participantes em geral concorreram aos três últimos prêmios: "Super Solução", "Melhor Torcida" e "Equipe Comunitária".

Como incentivo, o Museu Exploratório de Ciências patrocina uma viagem aos finalistas para participar da 62ª Reunião Anual da SBPC - Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência, que acontece em Natal, Rio Grande do Norte, de 25 a 30 de julho próximo.

Clique aqui para ver as engenhocas.

Botucatu recebe Palma de Ouro por projetos inovadores na Educação

2010-06-28T08:43:00.003-03:00

por Luciano Milhomem

Trabalho do secretário Narcizo Minetto Júnior é reconhecido em todo o país; escolas usam metodologia da Sangari

Projetos pedagógicos que visam ao desenvolvimento da educação e a integração das ações do poder público para melhorar a qualidade de vida da população, assim como o correto gerenciamento e aplicação dos recursos públicos, garantiram pelo segundo ano consecutivo o Prêmio Palma de Ouro à Prefeitura de Botucatu, na figura de seu secretário de Educação, Narcizo Minetto Júnior.

O prêmio foi entregue durante o "6º Educa Brasil Encontro Nacional de Secretários Municipais de Educação",realizado em Balneário Camboriú (SC) entre os dias 20 e 23 de junho. A Palma de Ouro é conferida aos 100 melhores gestores municipais de Educação em todo o país.

O pluralismo de ideias, a valorização dos profissionais e a igualdade de condições estão entre os critérios para a escolha dos gestores educacionais entre os mais de 5.500 municípios brasileiros. Segundo os organizadores, o prêmio é um reconhecimento ao trabalho desenvolvido pela Prefeitura de Botucatu, por meio de sua Secretaria de Educação.

Entre as inovações pedagógicas da pasta de Minetto Júnior em Botucatu está a adoção do Ciência para Gente como parte do programa "Grande Arrancada da Educação", série de mudanças com realização prevista até 2012. Na cidade paulista, a 235 quilômetros da capital, o Ciência para Gente é o nome que recebe o método Ciência e Tecnologia com Criatividade CTC, desenvolvido pela Sangari Brasil.

O Ciência para Gente/CTC beneficia mais de 9 mil alunos do 1º ao 9º anos da rede pública do Ensino Fundamental. No total, são 258 professores e dezenas de gestores da rede de ensino municipal que já recebem apoio e fromação da equipe de implementação da Sangari Brasil.

SAIBA MAIS:

CTC foi atração de programa de TV em Botucatu

Final do 4º Grande Desafio acontece neste domingo, em Campinas

2010-06-25T16:55:00.003-03:00

No domingo, 27, cerca de 800 estudantes vão simular a extração de petróleo nas águas ultraprofundas das camadas do pré-sal. A empreitada faz parte da final do 4º Grande Desafio (GD), do Museu Exploratório de Ciências (MC) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). O evento é aberto ao público e acontece das 9 às 17h, no Ginásio Multidisciplinar da universidade.

Na ocasião, conhecida como "Grande Dia", os participantes devem provar que suas engenhocas são capazes de retirar petróleo do fundo do mar. Serão quatro aquários de noventa litros para a operação dos equipamentos. Cada equipe terá seis minutos para demonstrar a performance do aparelho, sendo três para montagem e outros três para a operação. Não basta perfurar. É preciso evitar o vazamento do "petróleo" durante a extração. Retirar óleo de cozinha de um pote de plástico, no fundo de um aquário, vai apresentar desafios complexos e situações inesperadas, a exemplo dos acontecimentos enfrentados pela petroleira British Petroleum (BP), no Golfo do México, há mais de dois meses.

As equipes serão premiadas de acordo com as categorias de inscrição: Fundamental I (6º e 7º anos), Fundamental II (8º e 9º anos), Ensino Médio e Categoria Livre. Os grupos serão avaliados pelos critérios: criatividade, apresentação, desempenho e processo de desenvolvimento. As equipes vencedoras recebem certificados de participação e um passeio cultural a Centros e Museus de Ciências, em São Paulo.

Entre os prêmios disputados estão: "Solução mais criativa", "Melhor trabalho em equipe", "Melhor desempenho", "Melhor solução" e "Super Solução". Além de outros, como os divertidos "Caracterização da equipe", "Torcida mais animada" e "Equipe Comunitária". A Organização cogita a volta do divertido prêmio "Fracasso mais espetacular".

Estímulo na reta final

A descoberta de petróleo nos reservatórios de Tupi na Bacia de Santos, divulgada ontem, foi comemorada pelos participantes. Com as descobertas do pré-sal, a busca por soluções inovadoras, tecnologias de exploração e mão-de-obra especializada, deve aumentar.
De acordo com os organizadores, atividades de divulgação científica como o GD, contribuem para a formação de futuros profissionais. Recentemente, o Museu Exploratório foi contemplado pela chamada pública Promopetro, da Financiadora de Estudos e Projetos do Governo Federal (FINEP). O edital selecionou propostas inovadoras, para despertar vocações nas áreas tecnológicas, abrangidas pelos setores de Petróleo & Gás, Biocombustíveis e Petroquímica.

Sobre o Museu Exploratório de Ciências e o Grande Desafio

O Museu Exploratório de Ciências - UNICAMP coloca-se como um espaço acessível de convívio social, educação e lazer. Com seus projetos multidisciplinares e interativos atua, sobretudo, na disseminação da cultura científica, estimulando a curiosidade e a construção do pensamento crítico. Seu público-alvo primordial é o infanto-juvenil.

O Grande Desafio é uma atividade da Oficina Desafio, desenvolvida pelo MC Unicamp em parceria com o Instituto Sangari. De forma lúdica e prática, busca incentivar o público estudantil a desdobrar os conhecimentos adquiridos na escola e no dia-a-dia, valorizando o enriquecimento intelectual e humano.

Museu Exploratório de Ciências - 25/06/2010

TV Record mostra o CTC nas salas de aula em Botucatu

2010-06-24T12:12:00.001-03:00

Por Luciano Milhomem
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No ano passado, eram só livro e lousa. Hoje, a gente traz a ciência para a sala de aula", diz professora em reportagem sobre programa da Sangari

Em televisão, um minuto é bastante tempo. Em dois minutos, então, pode-se contar uma boa história e, mais que isso, significa que o conteúdo é importante, sobretudo se for jornalístico. Pois, no último dia 20 de maio, a TV Record exibiu matéria de mais de 2 minutos sobre o programa CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade na rede pública de ensino de Botucatu, cidade do interior paulista a 235 quilômetros da capital.A reportagem foi ao ar no telejornal SP Record, exibido de segunda a sábado a partir das 19h00. Sob a chamada "Aula diferente: ciência na prática", a matéria do repórter Egberto Caliani destacou as vantagens de ensinar e aprender ciências pelo método da investigação. A estudante Verônica Ribeiro de Lima, de 6 anos, relata na entrevista sua experiência com peixes em um aquário que ela e seus colegas montaram durante as aulas.

"Hoje, as crianças procuram aprender vendo, vivenciando, através do concreto. No ano passado, eram só livro e lousa. Hoje, a gente tem a experiência, traz a ciência para a sala de aula", afirma a professora Márcia Ventrela, com a autoridade de 20 anos de magistério. Com ela concorda o secretário municipal de Educação, Narciso Minetto: "Em todos os lugares [onde foi implementado], o projeto diminuiu a taxa de evasão. Passou a ser atrativo. Eu gosto muito que o aluno aprenda na prática, não só na teoria".

Em Botucatu, o CTC recebe o nome de Ciência para Gente. O método beneficia mais de 9 mil alunos do 1º ao 9º anos do Ensino Fundamental. No total, são 258 professores, 12 diretores, 12 vice-diretores e 17 coordenadores de ensino que já estão sendo apoiados e treinados pela equipe de implementação da Sangari.

O Ciência para Gente faz parte do programa A Grande Arrancada da Educação, série de mudanças que devem ser implantadas até 2012, segundo a Secretaria de Educação de Botucatu. "Fizemos várias pesquisas para identificar quais projetos educacionais nos ajudariam a ampliar a qualidade do ensino, a estimular os alunos e a combater a evasão escolar", relata Minetto ao canal de notícias da Sangari. "Gostei do programa de Educação em Ciência desde o primeiro momento, em eventos da área de Educação. Com ele, os alunos podem aprender praticando, fazendo ciências. Isso se chama inovar", acrescenta.

Confira a reportagem: http://migre.me/ROJz

Salão de ciência quer integrar estudantes e difundir pesquisa brasileira

2010-06-22T08:30:00.005-03:00

Permitir a integração dos estudantes de ensino médio, técnico, graduação e pós-graduação e difundir diversas pesquisas produzidas no Brasil encabeçam a agenda do 2º Salão de Divulgação Científica da UNE, UBES e ANPG. O evento se realiza em Natal, entre os próximos dias 26 e 30, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, juntamente com as atividades de 62ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência - SBPC.

A Associação Nacional de Pós-Graduandos (ANPG) recebeu resumos de trabalhos para seleção até o último dia 30. Todos deveriam se adequar a um dos doze eixos temáticos, que dão ideia da abrangência deste 2º Salão: Trabalho; Educação; Políticas Públicas; Saúde; Habitação e Planejamento Urbano; Propriedade Intelectual; Ciência, Tecnologia e Inovação; Meio Ambiente; Diversidade e Cultura; Memória e História; Mídia e Comunicação; e Questões de Gênero.

Para mais informações: http://www.anpg.org.br/

Espírito Santo em contagem regressiva para a Mostra Einstein

2010-06-21T18:04:00.002-03:00

Secretário de Educação do Espírito Santo, Haroldo Correa Rocha e Ben Sangari, presidente da Sangari Brasil e do Instituto Sangar

por Luciano Milhomem
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O Governo do Estado do Espírito Santo, por intermédio da Secretaria Estadual de Educação, firmou convênio com o Instituto Sangari, no dia 18 de julho, para a realização da mostra internacional Einstein, que entrará em cartaz no Palácio Anchieta, em Vitória, na partir de 7 de julho. Os capixabas terão até 3 de outubro para visitar a exposição sobre a vida e a obra do célebre cientista alemão.

“A exposição trabalha o gênio que produz conhecimento a partir da realidade. Einstein foi um cientista que saiu de dentro de seu gabinete. Envolveu-se em questões políticas, sociais. Ele entedia o papel social do cientista”, diz o consultor científico da mostra, professor Alfredo Tolmasquim. Para o secretário de Educação do Espírito Santo, Haroldo Rocha, “a mostra é grande mobilizador de professores e estudantes em torno da ciência, dando a versão compreensível da ciência. Precisamos desmistificar a ciência para a juventude.”

O presidente da Sangari Brasil e do Instituto Sangari, Ben Sangari, chama a atenção para o fato de que “no século 21, o conhecimento científico deve ser o centro de nossas ações educativas. Quando a educação científica é colocada no centro do planejamento, motiva os alunos a melhorarem o desempenho em outras áreas.”

Semana Nacional de C&T discute impactos das pesquisas científicas

2010-06-21T11:45:00.001-03:00

Por Cíntia Moura
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Com o tema "Ciência para o Desenvolvimento Sustentável”, a Semana Nacional de Ciência e Tecnologia de 2010 já tem data marcada: 18 a 24 de outubro. O evento tem à frente o Ministério da Ciência e Tecnologia. A finalidade principal da SNCT é mobilizar a população, em especial crianças e jovens, em torno de temas e atividades de ciência e tecnologia (C&T), valorizando a criatividade, a atitude científica e a inovação. Ela também possibilita que a população brasileira conheça e discuta os resultados, a relevância e o impacto das pesquisas científicas e tecnológicas e suas aplicações.

No evento, estarão em pauta questões como a utilização adequada de recursos naturais e a biodiversidade sustentável, com ênfase no fato de que 2010 é, segundo declaração da ONU, o Ano Internacional da Biodiversidade. A SNCT promove diversas atividades relacionadas à divulgação científica, palestras, debates, oficinas, excursões, exposição de trabalhos estudantis, entre outras.

O evento conta com a participação de instituições de pesquisa e ensino, universidades, escolas de todos os níveis, secretarias estaduais e municipais de C&T e de Educação, fundações de apoio a pesquisa, entidades científicas e tecnológicas, cientistas, professores, pesquisadores, estudantes e todos interessados em ciência.

Veja os eventos cadastrados .

Lançamento do estudo “Estado do Mundo 2010: Transformando culturas – do consumismo à sustentabilidade”

2010-06-21T10:26:00.002-03:00

No dia 30 de junho próximo, o Akatu estará lançando, juntamente com a representação no Brasil do Worldwatch Institute, de Washington, a edição em português do estudo anual sobre o Estado do Mundo. Este ano o estudo deste ano se intitula “Estado do Mundo – 2010: Transformando culturas – do consumismo à sustentabilidade”.

Essa prestigiosa publicação é tradicionalmente considerada um dos grandes referenciais em nível internacional para estudiosos, responsáveis governamentais e empresariais no que se refere às questões de meio ambiente e desenvolvimento sustentável. Ela estará disponível para download gratuito nos sites das duas instituições a partir do dia do lançamento.

Para marcar esse lançamento, o Akatu promove um evento-debate aberto ao público, no mesmo dia 30, das 10h30 às 12h30, no teatro Eva Herz, na Livraria Cultura do Conjunto Nacional, com a presença do representante do WWI no Brasil, Eduardo Athayde, do professor e economista Ricardo Abramovay (FEA-USP), da professora e antropóloga Livia Barbosa (ESPM), além de Helio Mattar, presidente do Instituto Akatu.

FONTE: Instituto Akatu

2010-06-18T08:18:00.002-03:00

Por Luciano Milhomem

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Pesquisadores tem à frente a socióloga Miriam Abramovay, que já atuou pela Sangari em programas como o Rap Com Ciência

Muito se fala sobre “delinquência juvenil” e gangues, mas poucos realmente conhecem de perto o cotidiano desses grupos e menos ainda podem dizer como é ser mulher nesse ambiente, tido como tipicamente masculino. O livro “Gangues, Gênero e Juventudes: donas de rocha e sujeitos cabulosos” resulta de mergulho profundo nesse ambiente. Lançado no último dia 14 de junho, a publicação apresenta os resultados de pesquisa realizada entre 2007 e 2009 sobre o universo das gangues de pichadores no Distrito Federal, com reflexões sobre discursos, vivências e críticas a instituições como a polícia.

Fruto de parceria entre a Secretaria Especial dos Direitos Humanos (SEDH), a organização não-governamental Central Única das Favelas (CUFA) e a Rede de Informação Tecnológica Latino-Americana (RITLA), o trabalho resume mais de 150 horas de entrevistas e grupos focais, envolvendo 73 integrantes de 13 gangues, além de diversas incursões em campo e observação sistemática da realidade em que esses jovens estão inseridos. Segundo os pesquisadores, tendo à frente a socióloga Miriam Abramovay, que já atuou na Sangari em programas como o Rap Com Ciência, no DF, e Ciência na Rua, no Rio de Janeiro, o estudo segue uma abordagem socioantropológica, com metodologia que prevê o estabelecimento de vínculos de confiança mediante o qual os jovens “abrem o jogo” e relatam, sem temor, suas vidas, valores, fantasias.

A pesquisa visa a contribuir para a proposição de políticas para adolescentes e jovens por meio da melhor compreensão dos diversos tipos de juventude, inclusive de grupos considerados “marginais”. A pesquisa deixa claro que, nesse meio, não há delinquentes nem vítimas.

Parceria entre Governo do Espírito Santo e Instituto Sangari leva EINSTEIN a Vitória

2010-06-17T17:48:00.004-03:00

Harpa de Luz

Por Luciano Milhomem

O Governo do Espírito Santo, por intermédio da Secretaria Estadual de Educação, firma convênio com o Instituto Sangari, nesta sexta-feira 18, para a realização da exposição internacional EINSTEIN em Vitória. A mostra chega ao Estado no próximo dia 7 de julho e fica em cartaz no Palácio Anchieta até 3 de outubro de 2010.

A exposição relata a vida de um dos maiores gênios do século 20 por meio de documentos raros, objetos e obras de arte. Para a mostra, o Instituto Sangari convidou 10 renomados artistas nacionais que utilizam em suas obras técnicas como grafite, pintura a óleo, colagem e instalações tecnológicas. O acervo inclui desde retratos e bonecos de Einstein até instalações que buscam explicar as suas teorias.

Na solenidade de assinatura do convênio, estarão presentes o Secretário de Educação do Espírito Santo, Haroldo Correa Rocha; Ben Sangari, presidente da Sangari Brasil e do Instituto Sangari; Bianca Rinzler, diretora executiva do Instituto Sangari; Juliana Estefano, gerente de relacionamento do instituto; e Alfredo Tolmasquim, consultor científico da exposição. Não é a primeira vez que o Governo do ES realiza exposição desse porte em parceria com o Instituto Sangari. No ano passado, realizou a mostra DARWIN, no mesmo Palácio Anchieta.

ASSINATURA DE CONVENIO PARA REALIZAÇÃO EM VITÓRIA DA MOSTRA EINSTEIN
Local: Secretaria de Educação do Governo do Espírito Santo – Avenida Cesar Hilal, número 1111, auditório.
Hora: 14h.

Monitores dedicados ajudam a divulgar a ciência

2010-06-16T15:14:00.001-03:00

O envolvimento afetivo de guias e monitores por projetos de divulgação científica, facilita a interação entre público e ciência em museus de ciência. A afirmação faz parte de um estudo desenvolvido por diretores do Museu Exploratório de Ciências (MC), da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). O trabalho participa do XIV Simpósio IOSTE, que acontece na Eslovênia até a sexta-feira, 18.
Ao se envolver com os programas educativos, os monitores conseguem transmitir para o público visitante, conteúdos científicos diversos, independente da área de formação.

O estudo avaliou o trabalho de 60 universitários de 26 cursos de graduação, formados pelo setor educativo do Museu Exploratório entre 2007 e 2009. Eles atuaram como mediadores em diversos programas de divulgação científica como a Oficina Desafio e a NanoAventura. A capacitação permitiu aos estudantes, falar de ciência a um público leigo, ainda que seus cursos de origem não fossem de licenciatura.

A formação valorizou a diversidade dos cursos de origem dos estudantes, aproveitando contribuições das variadas áreas de especialização. “O trabalho em equipe e o caráter multidisciplinar da monitoria foi importante para envolvê-los afetivamente”, disse Fabiana Toledo, Supervisora do Setor Educativo do MC. Segundo ela, os monitores do Museu participaram da formulação de novos programas, o que os aproximou ainda mais da instituição.

A manifestação espontânea dos visitantes sobre o atendimento, o conhecimento, o carinho e alegria dos monitores pelo Museu Exploratório pôde ser evidenciado nos questionários de avaliação realizados pelo MC, ao término das atividades. “Eu acredito no trabalho do Museu. Acredito que é possível despertar o interesse da molecada pela ciência”, disse a estudante de biologia, Cíntia Rizoli, monitora de 2008 a 2010.

FONTE: Museu Exploratório de Ciências

Monitores dedicados ajudam a divulgar a ciência

2010-06-16T15:14:00.000-03:00

FONTE: Museu Exploratório de Ciências

"É possível haver duas estações na mesma época do ano?"

2010-06-16T09:07:00.007-03:00

O professor Vagner Lúcio relata a experiência de ministrar uma das aulas do projeto Cientistas do Amanhã, nome com que o CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade , foi implementado em escolas do Rio de Janeiro.Nesta semana, o professor, juntamente com seus alunos do Ciep Posseiro Mário Vaz, surpreendeu-se com o desafio de descobrir se "É possível haver duas estações na mesma época do ano?"

Os alunos, entusiasmados, leram os textos científicos do CTC e fizeram algumas experiências para compreender a importância do movimento de translação da Terra e as modificações de temperatura de duas estações do ano na mesma época.

O programa Cientistas do Amanhã está motivando quase 100 mil alunos e mais de 2mil professores para o ensino e à aprendizagem de ciências.

O relato do professor:

Nossa aula de hoje começou com um desafio que agitou nossos cientistas do amanhã : "É possível haver duas estações do ano na mesma época do ano?". Até eu fui contagiado pelo desafio...

Muitas hipóteses fervilharam nas mentes dos nossos cientistas, vários palpites pulularam no ambiente conversacional da sala de aula de um para todos, no esforço individual e coletivo para responder, criativamente, mas baseando-se em fatos, à provocação inaugural.

Para isso, revisamos informações de aulas anteriores, fizemos experiências e debates, até que cada um compreendesse a importância do movimento de translação da Terra e das variações de temperatura na existência de duas estações do ano na mesma época.

Em seguida, entramos na unidade 12, para determinar como se elabora um calendário anual, o que foi bem agradável para os alunos, que contaram com as folhas e os textos científicos fornecidos pelo programa.

Lemos, conversamos, refletimos e respondemos às questões propostas, revisitando novamente aulas passadas, compreendendo a história da evolução dos calendários até os dias atuais. Movimentamo-nos, enfim, em torno do universo da leitura e da escrita, para aprender a pensar científica e criativamente.

Jovens cientistas tentam conter vazamento de ‘petróleo’

2010-06-14T12:07:00.001-03:00

Evitar o vazamento de petróleo no fundo do mar é a maior dificuldade enfrentada pelos participantes do 4º Grande Desafio, do Museu Exploratório de Ciências (MC) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Até o dia 27, estudantes, curiosos e aficionados por ciência de todo o país devem construir e operar um equipamento capaz de simular a extração do óleo nas camadas do pré-sal.

Brincadeira de criança?
Retirar óleo de cozinha de um pote de plástico, no fundo de um aquário, apresenta desafios complexos, assim como, os enfrentados há mais de cinqüenta dias pela petroleira British Petroleum (BP), no Golfo do México. Água no equipamento, ar, sujeira. “Tudo errado, vazou, misturou e não funcionou”, é análise da equipe ‘Wissen’, do Colégio Estrela Sírius de Apiaí, interior de São Paulo, logo após um dia inteiro de testes realizados no Museu.

A equipe organizadora do GD também tem seus desafios. “Estamos quebrando a cabeça para saber como limpar os aquários em caso de vazamento”, explicou Tamara Aluani, do MC. No dia 27, mais de 130 equipes tentarão extrair ‘petróleo’ de quatro grandes aquários. Certamente, alguma ‘plataforma’ apresentará falhas inesperadas, liberando óleo no recipiente.

Recentemente, a BP instalou um funil para conter o vazamento. A Petrobrás, por sua vez, começa a utilizar pipoca para simular manchas do óleo no mar. A equipe do Museu Exploratório tem realizado testes com aspirador de pó. O problema é que a cada limpeza, o aparelho suga mais de 10 litros de água do ‘micro oceano’.

Ainda dá tempo de aceitar o desafio. As inscrições estão disponíveis na página do MC, até domingo, 13 de junho. O preço é de 30 reais para equipes de escolas públicas; 60 para equipes de escolas particulares e 45 para equipes livres. Os grupos devem ter entre dois e seis participantes. Para obter mais informações, basta enviar um e-mail para grandedesafio.museu@gmail.com.

FONTE: Museu Exploratório de Ciências

Pesquisa aponta carência de material de ciências nas escolas

2010-06-14T11:57:00.002-03:00

por Luciano Milhomem
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A pesquisa "Educação Infantil no Brasil: avaliação qualitativa e quantitativa", realizada pela Fundação Carlos Chagas em parceria com o Ministério da Educação e o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), revela que a educação infantil brasileira merece nota 3,4, em uma escala de 0 a 10. Segundo resultados antecipados com exclusividade pelo jornal O Estado de S. Paulo, a pesquisa avaliou 43 aspectos nas seguintes áreas: espaço e mobiliário (média 3,1); rotinas de cuidado pessoal (4,1); linguagem e raciocínio (3,7); atividades (2.3); interação (5,6); estrutura do programa (2,5) e pais e equipe das escolas (3,6). O aspecto que recebeu a pior nota (1,6) está na área de atividades e avalia a disponibilidade de materiais para aulas de ciências, como coleções de objetos naturais e livros e jogos temáticos.

É justamente nesse aspecto que Sangari Brasil atua com o desenvolvimento de material didático inovador para o ensino e a aprendizagem de ciências. O método CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade, com foco na investigação, inclui a utilização de farto material para experiências científicas por parte dos estudantes, sob a supervisão dos professores, os quais recebem formação continuada e apoio de tutores ao longo de todo o ano letivo. O CTC, presente na rede pública e particular de ensino de diversas cidades brasileiras, tem despertado maior interesse dos estudantes pela área de ciências e empolgado também os professores, que dispõem de aproximadamente 4 mil itens, além de livros, para incrementar suas aulas.

Meio ambiente: o exemplo que vem dos jovens

2010-06-10T14:48:00.002-03:00

Em algumas semanas, o secretário geral da ONU, Ban Ki Moon, receberá uma carta assinada por mais de 400 jovens de todo o mundo. Trata-se da Carta das Responsabilidades – Vamos Cuidar do Planeta, documento pelo qual esses jovens se comprometem a assumir responsabilidades para preservar a Terra a esta e às futuras gerações. Para isso, esperam contar com o apoio das autoridades tanto de seus países, as quais também receberão a Carta, quanto dos principais organismos internacionais envolvidos com as questões ambientais.

A Carta das Responsabilidades é o resultado imediato da Conferência Internacional Infanto-Juvenil – Vamos Cuidar do Planeta, que se realiza em Luziânia, cidade goiana a apenas 60 quilômetros de Brasília, entre os dias 5 e 10 de junho, por iniciativa do Ministério da Educação brasileiro. O encontro reúne cerca de 400 jovens, com idades entre 12 e 15 anos, assim como educadores e lideranças de movimentos de juventude de mais de 50 países. Oficinas e atividades lúdicas promovem o diálogo entre os participantes, que trocam experiências, relatam seus projetos e discutem os termos da Carta a ser entregue aos ministros da Educação e do Meio Ambiente de cada um dos países representados na conferência e, finalmente, ao secretário geral da ONU.

Leia matéria na íntegra.

Sangari apresenta CTC em seminário do BID em Washington

2010-06-09T16:15:00.002-03:00

O Banco Interamericano de Desenvolvimento convidou a Sangari a apresentar a metodologia de ensino de Ciências

A experiência de implementação do CTC nas escolas da Argentina foi apresentada no seminário “Um começo para o ensino de Matemática e das Ciências Naturais na América Latina e Caribe”, organizado na sede do BID em Washington DC. Também foram apresentadas outras experiências de ensino de Ciências realizadas na região.

A equipe do IIPE –UNESCO, de Buenos Aires, encarregada da avaliação externa do programa, formada por Margarita Poggi e Pedro Ravela, apresentou os resultados preliminares do trabalho que vem realizando desde o início da implementação do CTC nas províncias argentinas de Buenos Aires e Tucumán, em março de 2009. A avaliação destaca que a maioria dos professores se apropria do conteúdo do programa e que há mudanças qualitativas nas aulas de Ciências: há presença do método científico, formulação de hipóteses e troca de experiências entre os alunos.

Leia matéria na íntegra.

2010-06-08T14:40:00.001-03:00

Bill Clinton e Ben Sangari

Por Luciano Milhomem
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Na Argentina, ex-presidente americano pede mudança de visão e destaca trabalho de Ben Sangari

O ex-presidente norte-americano Bill Clinton convocou autoridades e empresários argentinos a trabalhar juntos pela Educação e pela Ciência, e defendeu mudanças rápidas nas políticas para essas áreas. À frente da Fundação William J. Clinton, de ajuda humanitária, o ex-presidente esteve em Buenos Aires no dia 7 de maio para conferência e reuniões, acompanhado pelo presidente da Sangari Brasil, o físico Ben Sangari, e pela vice-presidente da Sangari USA, Mary Morrison.

Clinton cativou uma platéia de mais de 1.500 pessoas, entre líderes políticos, empresários, jornalistas, servidores públicos e jovens, que se reuniram para ouvir as ideias do ex-presidente sobre a construção de um mundo melhor. Em seu discurso, ele destacou a confiança na Ciência e na Educação para a melhoria da qualidade de vida.

Ele insistiu na importância de mudanças na Educação, para as quais assegurou que é necessário apoiar políticas responsáveis e realizar ações conjuntas entre os setores público e privado. “Converter as boas ideias em ações concretas é possível”, disse, convidando a pensar em maneiras mais justas de convivência entre o ser humano e o planeta.

Clinton alertou que as descobertas científicas e tecnológicas exigem um novo compromisso político e cidadão, para que a humanidade possa continuar apostando na pesquisa e no trabalho orientado a melhorar o meio ambiente e a vida das pessoas.

Antes da conferência, Clinton saudou um pequeno grupo de líderes, entre os quais destacou Ben Sangari. Foi o presidente da Sangari Brasil quem apresentou Clinton a personalidades importantes da área de educação na Argentina, como o senador Daniel Filmus; o secretário de Educação da província de Buenos Aires, Mario Oporto; a secretária de Educação de Tucumán, Silvia Rojkés; o diretor da Unidade de Avaliação da Qualidade da Educação Argentina, Juan Carlos Tedesco; o diretor do Canal Encuentro, Ignacio Hernaiz; e o ministro de Ciência e Tecnologia, Lino Barañao.

A Sangari atua na Argentina desde 2008, quando a sua metodologia de ensino de Ciências começou a ser implementada nas escolas públicas das províncias de Buenos Aires e Tucumán, num programa articulado junto ao Ministério da Educação da Argentina, ministérios de Educação de Buenos Aires e Tucumán, com financiamento pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID).

Primeira-dama do Qatar conhece metodologia da Sangari

2010-06-07T16:36:00.002-03:00

Por Luciano Milhomem
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Reconhecida internacionalmente por sua forte atuação na área educacional, a primeira-dama do Qatar, Sheikha Mozah bint Nasser Al Missned, visitou o Brasil, na última semana de maio, e incluiu em sua programação uma visita escolar para conhecer o Programa Ciência e Tecnologia com Criatividade – CTC, metodologia de ensino de Ciências desenvolvida pela Sangari Brasil e que despertou seu interesse.

Sheikha Mozah bint Nasser Al Missned esteve na Escola Parque, no bairro da Gávea, no Rio de Janeiro, onde os alunos do ensino fundamental estudam Ciências por meio da metodologia da Sangari. Assessores descreveram o CTC no website da primeira-dama, depois da visita, como um programa que “oferece aos estudantes produtos criativos e originais, fáceis e divertidos para usar, tornando assim o processo de aprendizagem mais estimulante, desafiador e aprazível”.

Acompanhada de Ben Sangari, presidente da Sangari Brasil, Sheikha Mozah bint Nasser Al Missned assistiu a uma apresentação da metodologia e dedicou especial atenção à forma como o CTC combina a formação sólida dada aos professores com o estímulo à sua autonomia na sala de aula. Ela fez perguntas detalhadas também sobre os conteúdos do programa e os resultados no desempenho dos estudantes.

Leia matéria na íntegra.

Sangari Argentina contribui para debate sobre TIC nas escolas

2010-06-07T16:33:00.002-03:00

Os possíveis conflitos entre a escola e a vida cotidiana de crianças e jovens, mediados pelas novas tecnologias da informação e da comunicação, as chamadas TIC, assim como o lugar dos professores nessas práticas de conhecimento e a demanda de novos perfis profissionais foram algumas das questões presentes no VI Fórum Latino-Americano de Educação, realizado na primeira semana de junho em Buenos Aires, com patrocínio da Fundação Santillana. O evento reuniu, durante três dias, as experiências regionais mais interessantes de integração das TIC na educação.

Com a presença do especialista em comunicação e educação norte-americano Henry Jenkins, do Massachusets Institute of Technolgy (MIT), o fórum teve início com a discussão do documento base, de autoria da diretora da Sangari Argentina, Inés Dussel, e do sociólogo Luis Alberto Quevedo. O documento destaca o cenário social, cultural e tecnológico regional no qual se desenvolve a integração das TIC nas salas de aula, e levanta os dilemas, debates e propostas que circulam em torno da integração das TIC nas escolas.

Algumas conclusões do documento enfatizam a dimensão cultural dessa mudança tecnológica e na necessidade de repensar o papel das escolas e dos professores nesse contexto. Quanto aos equipamentos, as escolas devem escolher entre programas que têm foco no indivíduo ou programas que buscam utilizar tecnologias enquanto preservam o propósito coletivo das salas de aula, que envolve aprender todos juntos diante da lousa eletrônica. Ainda segundo o documento, o principal problema não está em concentrar nos aspectos tecnológicos ou em adquirir computadores. O desafio está em compreender por que e como é necessário trabalhar com novas tecnologias e, ao mesmo tempo, encarar os problemas que as escolas enfrentam com a integração teconológica.

Sangari visita Festival Mundial da Ciência

2010-06-07T16:32:00.000-03:00

O Festival Mundial da Ciência, realizado anualmente na cidade de Nova York, é uma homenagem à imaginação, à engenhosidade e à inventividade humanas. Tira a ciência do laboratório e leva-a às ruas, teatros, museus e auditórios públicos. Produção da Fundação Festival da Ciência, organização sem fins lucrativos com sede em Nova York, esse grande evento está em cartaz mais uma vez.

Em Nova York para participar de fórum das organizações empresariais Americas Society e Council of the Americas, sobre parcerias público-privadas e seu impacto na Educação nas Américas, o vice-presidente da Sangari Brasil, Jorge Werthein, aproveitou a oportunidade para visitar o Festival Mundial de Ciências e conhecer os mais novos e atraentes recursos tecnológicos para despertar o interesse do público leigo, especialmente crianças e jovens, pelas ciências.

O renomado físico Stephen W. Hawking foi homenageado na noite de abertura do festival, no último dia 2, da qual participaram também os artistas Alan Alda, Yo-Yo Ma, Kelli O'Hara, entre outros, em um espetáculo cênico de celebração à ciência. Para encerrar a noite de gala, a pré-estreia do musical o musical "Icarus at the Edge of Time", com direção de Damian Woetzel. O Festival Mundial da Ciência terminou no domingo 6 após eletrizar Nova York com 40 eventos.

Jovens do mundo inteiro se reúnem em Brasília para discutir o meio ambiente

2010-06-02T16:08:00.002-03:00

Com o mote “Vamos cuidar do planeta”, conferência acontece entre 5 e 10 de junho. Jovens do mundo todo devem assumir localmente compromissos globais e contribuir para a construção de sociedades sustentáveis. Essas são palavras de ordem da Conferência Internacional Infanto-juvenil – Vamos Cuidar do Planeta, que reunirá adolescentes de 12 a 15 anos em Brasília, de 5 a 10 de junho, para discutir os problemas socioambientais globais, com foco nas mudanças climáticas.

A iniciativa do encontro partiu do Ministério da Educação (MEC) e resulta da experiência de três conferências nacionais, chamadas “Vamos cuidar do Brasil”, realizadas entre 2003 e 2009, que envolveram 13 milhões de pessoas em 20 mil escolas de todo o país.

Atividades lúdicas, oficinas, diálogos interculturais e intergeracionais facilitarão o trabalho dos cerca de 600 jovens participantes, que terão de elaborar, juntos, o documento final da conferência: a Carta das Responsabilidades – Vamos Cuidar do Planeta, na qual assumirão responsabilidades coletivas e ações a ser implementadas local e globalmente.

A conferência internacional é uma ação de educação ambiental de amplo alcance, já que a fase pré-conferência acontece nas escolas e em nível nacional em todos os países participantes, mobilizando estudantes, professores e as comunidades locais. É uma forma também de inserir a temática ambiental no sistema formal de ensino. O encontro “Vamos Cuidar do Planeta” é um projeto que se insere na Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (2005-2014) da ONU.

Para mais informações: http://confint2010.mec.gov.br/

Banco Interamericano de Desenvolvimento convida Sangari para encontro em Washington

2010-06-02T14:08:00.001-03:00

O Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) convidou a Sangari para participar do seminário “Um Começo Igual: O Ensino de Matemática e de Ciências Naturais na América Latina e no Caribe”, em junho em Washington. A educadora Inés Dussel, diretora da Sangari Argentina, fará uma apresentação do programa implementado junto ao Ministério de Educação da Argentina, Ministério de Educação da Província de Buenos Aires e Ministério de Educação da Província de Tucumán, com financiamento do BID.

Inés Dussel é a principal responsável na Argentina pelo Programa CTC – Ciência e Tecnologia com Criatividade, adotado em escolas públicas das províncias de Buenos Aires e Tucumán. O programa utiliza a metodologia desenvolvida pela Sangari Brasil, adaptada e traduzida para o espanhol pela Sangari Argentina.

Leia matéria na íntegra: http://migre.me/LcuX

TV carioca apresenta dia-a-dia de escola municipal com o Cientistas do Amanhã

2010-06-01T17:15:00.002-03:00

Nesta quarta (09/06/2010), às 14:00, na BandRio, no programa Educação em Rede, a MultiRioTV exibe a experiência da Escola Municipal Sergipe, mostrando como se desenvolve o programa Cientistas do amanhã no seu dia-a-dia. Não perca!

A E.M.Sergipe, nas palavras da tutora Patrícia Barros do Cientistas do Amanhã, “encanta desde a visão de seus muros. Seu corpo docente é composto por professoras comprometidas, orquestradas por uma equipe gestora muito empenhada. Aliás, o trabalho dessa equipe é um grande diferencial para a escola. Minha simpatia inicial foi acrescida de muito respeito ao acompanhar mais de perto o trabalho da Coordenadora que, de fato, realiza o acompanhamento pedagógico das professoras e das suas turmas, prezando sempre pela melhoria e crescimento dos alunos. Isso faz com que o programa seja bem desenvolvido e venha só a acrescentar”.

Vem aí a 2ª Olimpíada Nacional em História do Brasil

2010-05-27T15:39:00.001-03:00

Estimular o conhecimento e o estudo, despertando talentos e aptidões.O Museu Exploratório de Ciências (MC) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) recebe a partir da próxima terça-feira (1/06), em sua página na internet, as inscrições para a 2ª Olimpíada Nacional em História do Brasil (ONHB). Composta por cinco fases online e uma presencial, a competição envolve professores e alunos na resolução dos problemas propostos.A primeira fase da competição começa em 19 de agosto, Dia Nacional do Historiador, data que celebra o nascimento e o centenário da morte do jornalista e historiador, Joaquim Nabuco.

Poderão participar estudantes regularmente matriculados no 8º e 9º anos do ensino fundamental e demais séries do ensino médio, de escolas públicas e privadas de todo o Brasil. Para orientar a equipe, composta por três estudantes, é obrigatória a participação de um professor de história. O formulário de inscrição e o boleto para pagamento estarão disponíveis no site do MC até o dia 6 de agosto. A taxa de inscrição é de 15 reais para as equipes de escolas públicas e 35 reais para as equipes das escolas particulares. O valor da inscrição corresponde à inscrição de todos os membros da equipe.

Como em 2009, o MC custeará com o apoio do CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) e da empresa Azul Linhas Aéreas Brasileiras, a vinda de uma equipe de cada estado brasileiro para participar da fase presencial. Após a final da Olimpíada, os professores responsáveis por essas equipes permanecerão na Unicamp para realizar capacitação de uma semana.

A ONHB premiará escolas, alunos e professores, com medalhas de ouro, prata e bronze e certificados de participação. A escola receberá doação de livros para o acervo da biblioteca e a assinatura da Revista de História da Biblioteca Nacional por um ano.

Sobre A 2ª Olimpíada Nacional em História do Brasil é uma iniciativa do Museu Exploratório de Ciências da Unicamp. O evento é patrocinado pelo CNPq e tem o apoio da Revista de História da Biblioteca Nacional. A 1ª edição, realizada em 2009, inscreveu mais de 15 mil participantes e reuniu cerca de duas mil pessoas na final presencial, realizada na Unicamp, nos dias 12 e 13 de dezembro.A ONHB é concebida e elaborada por historiadores e professores de história do MC e da Unicamp. Como proposta, os participantes têm a oportunidade de trabalhar com temas fundamentais da história nacional e de conhecer de perto as práticas e metodologias utilizadas pelos historiadores.

CALENDÁRIO
Inscrições
1/06 a 6/08
Fase 1 - 19/08
Fase 2 - 26/08
Fase 3 - 2/09
Fase 4 - 9/09
Fase 5 - 16/09
Fase 6 - 23 e 24/10

FONTE: Museu Exploratório de Ciências

Líder indígena visita exposição no Museu da Vida

2010-05-27T09:25:00.002-03:00

Álvaro Tukano é uma das principais lideranças da tribo dos Tukanos, no município de São Gabriel da Cachoeira, localizado na região conhecida como Cabeça do Cachorro, no extremo noroeste do estado do Amazonas. Em visita ao Museu da Vida, onde conheceu a exposição Evolução e Natureza Tropical, o pajé defendeu a pesquisa científica como instrumento de difusão da milenar tradição da cura das doenças pelas plantas, bem como o trabalho com os cientistas para levar esse conhecimento a toda sociedade. Na avaliação do líder indígena, Alfred Wallace, que percorreu e mapeou a região do Alto Rio Negro, e Charles Darwin, igualmente estudioso da natureza brasileira, estavam corretos em suas conclusões sobre a evolução das espécies por seleção natural. Os dois cientistas pesquisaram a rica biodiversidade dos trópicos, especialmente a do Brasil, coletando espécimes da fauna e da flora para aprofundar os estudos que levariam ao desenvolvimento de suas teorias da evolução.

- Tudo isso, nós temos até hoje nas comunidades. Somos um banco de dados da biodiversidade, disse Álvaro Tukano, antes de ajeitar seu tradicional cocar para uma sessão de fotos.

Ele veio ao Rio de Janeiro participar de uma reunião local para a 4ª Conferência Nacional de Ciência e Tecnologia (http://www.cgee.org.br/cncti4), a ser promovida de 26 a 28 deste mês, em Brasília. Ao lado de Ildeu de Castro Moreira, Álvaro Tukano percorreu a mostra e ouviu atentamente as explicações do professor da UFRJ e um dos curadores da exposição junto com Luísa Massarani, chefe do Museu da Vida. O indígena afirmou que deve haver mais pesquisa por parte do Estado brasileiro, investindo na preservação da biodiversidade.

- Agimos e interagimos, afirmou ao defender maior destaque nas decisões sobre os diretos autorais em torno do conhecimento milenar indígena. Mas disse considerar positiva a atual participação dos índios, citando a política de cotas nas universidades como um dos instrumentos para a chegada de mais representantes nativos às instituições de ensino superior.

Durante a visita à exposição, Álvaro Tukano apresentou um livro que escreveu em sua língua. E leu no original a passagem sobre uma cerimônia para o tratamento da artrose e dor na coluna. A ideia é difundir ainda mais os conhecimentos adquiridos ao longo do tempo, contribuindo para preservar a cultura de seu povo às futuras gerações.

FONTE: Haendel Gomes - Assessor de Imprensa – COC / Fiocruz

Exposição: Evolução e Natureza Tropical

2010-05-26T13:38:00.003-03:00

A exposição é uma viagem à biodiversidade brasileira no Museu da Vida, espaço de integração entre ciência, cultura e sociedade, coordenado pela Casa de Oswaldo Cruz / Fiocruz.

Permanece em cartaz até 31 de julho.

Einstein

2010-05-26T10:37:00.000-03:00

A exposição Einstein está chegando ao fim de sua temporada no Rio de Janeiro.
Não perca, é só até 06/06!

Conselheiro do Instituto Sangari será membro do comitê revisor do IPCC

2010-05-21T08:29:00.003-03:00

O físico Carlos Henrique de Brito Cruz vai integrar grupo formado por 12 especialistas que fará uma revisão dos procedimentos do Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas .

Reitor da Universidade Estadual de Campinas ( Unicamp), diretor científico da FAPESP e conselheiro do Instituto Sangari, o físico Carlos Henrique de Brito Cruz é o único brasileiro que vai partipar do comitê que fará a revisão dos procedimentos e processos do IPCC . A revisão foi requerida pela Organização das Nações Unidas ( ONU) após a descoberta de erros divulgados em 2007.

Físico brasileiro será revisor do IPCC

Einstein e a prova definitiva da existência dos átomos

2010-05-19T17:02:00.006-03:00

PALESTRA GRATUITA

A pesquisadora Carmen Prado faz palestra sobre umas das maiores contribuições de Einstein à física moderna na quarta, dia 26 de maio, na Programação Especial da exposição sobre o físico.

Ainda na faculdade, Albert Einstein (1879-1955) sonhava em encontrar uma prova concreta de que os átomos existiam. Ele sabia que os átomos estavam em constante movimento e, assim como hoje, era impossível observá-los diretamente. Muitos já tinham tentando explicar o movimento incessante de partículas em um meio líquido, conhecido como “movimento browniano” – em homenagem ao botânico escocês Robert Brown –, mas foi Einstein que teve êxito.
Brown observou o movimento de grãos de pólen em um meio líquido. Isso foi em 1827. Oitenta anos depois, em 1905, Albert Einstein descobriu que se tratava da consequência dos choques das moléculas do fluído com as partículas do pólen. Era a evidência experimental da existência dos átomos.
Movimento browniano, caos e fractais é o nome da palestra que Carmen P.C. Prado, doutora em física pela USP e professora departamento de Física Geral dessa mesma universidade, vai fazer para explicar como a descoberta de Einstein continua tendo desdobramentos até o dia de hoje. Parece difícil, mas os três conceitos, movimento browniano, a teoria do caos e os fractais – a trajetória do movimento browniano - , estão interligados e entendê-los está a seu alcance. Basta assistir à palestra.

Programação Especial
A apresentação da professora Carmen P.C. Prado faz parte da Programação Especial da mostra Einstein, que busca estimular o interesse do público pela temática em cartaz. Todas as exposições organizadas pelo Instituto Sangari têm como diferencial a realização de eventos paralelos que visam à valorização da educação e a disseminação do conhecimento científico por meio da cultura.

Palestra: Movimento browniano, caos e fractais

Onde: Livraria da Travessa - Shopping Leblon
Av. Afrânio de Melo Franco, 290 – Leblon

Quando: Quarta-feira, 26 de maio, 20 h

Professores, estudantes e público em geral podem participar gratuitamente

Inscrições: einstein@einsteinbrasil.com.br

Einstein é o tema do Espaço Aberto Ciência e Tecnologia da Globo News

2010-05-18T12:42:00.002-03:00

Fruto de uma parceria entre o Instituto Sangari e o American Museum of Natural History - AMNH, a mostra internacional Einstein é o ponto de partida do programa Espaço Aberto - Ciência e Tecnologia dessa semana.

Assim como a exposição, em cartaz no Museu Histórico Nacional até o dia 6 de junho, o especial apresenta o homem por trás do gênio e a importância do Brasil para a obra do físico.

Alfredo Tolmasquim, consultor científico da exposição e diretor do Museu de Astronomia e Ciências Afins (Mast), é quem conta as particularidades da vida de Albert Einstein (1879-1955): seus casos amorosos, seu amor pelo violino e como utilizou a fama para promover a paz no mundo.

O programa – gravado na Universidade de Princeton, em Nova Jérsei; no Museu Histórico Nacional, no Rio; e na cidade de Sobral, no Ceará – também fala dos detalhes da visita do gênio ao Brasil, em 1925, e como um eclipse em solo brasileiro confirmou a Teoria da Relatividade Geral.

Sobre a exposição, o especial da Globo News diz que “transforma as aulas chatas em uma diversão”.

Veja o programa na íntegra: http://migre.me/FZjL

Para mais informações sobre a mostra Einstein acesse o site: http://www.einsteinbrasil.com.br/

Programa especial sobre a exposição Einstein na Globonews

2010-05-17T12:08:00.004-03:00

Hoje às 21h30 na GLOBONEWS, programa especial sobre a mostra internacional EINSTEIN.
Não perca!

Programa: Espaço Aberto - Ciência e Tecnologia
Data: 17/05
Horário: 21h30

Horários alternativos:
Terça - 18/05: 01h30; 08h30 e 16h30
Quinta - 20/05: 05:05
Sábado - 22/05: 19h05

http://migre.me/FDRB